文科院校大学计算机基础教学改革与实践

梁燕

摘 要：大学计算机基础是计算机基础教育中第一层次课程，对于文科院校来说，该课程的改革应该突出“实践性、实用性”，重点解决文科大学生实践动手能力薄弱的问题。最终培养“理论基础扎实，熟练办公室软、硬件设备操作，综合应用能力强，具有团队合作意识”的文科院校计算机应用型人才。目前，各高校都开设了计算机基础教育中第一层次课程即大学计算机基础，目的是培养大学生的计算机文化意识，让学生掌握计算机的基本知识，并初步具备利用计算机分析问题、解决问题的能力，为将来应用计算机知识和技能解决本专业的实际问题奠定基础。

关键词：文科院校 计算机 教学改革

中图分类号：G450 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0141-01

随着计算机技术的不断发展，信息化社会对人才培养需求的不断提高，高校的计算机基础教育应该以“培养学生的计算机应用能力”为目标，使学生能够很好地利用计算机这个现代化工具辅助他们的工作。吉林华桥外国语学院作为一所文科院校，贯彻教育部对高等学校文科专业计算机基础课程教学要求和意见精神，不断地深化计算机基础教学改革，2006年大学计算机基础课程已经建设成为省级优秀课程，2011年建设成为省级精品课程。随着计算机应用的持续发展，该校在2013年对该课程又进行了进一步的改革，使大学计算机基础教学更加适应新时期人才培养的需要，最终培养“理论基础扎实，熟练办公室软、硬件设备操作，综合应用能力强，具有团队合作意识”的文科院校计算机应用型人才。

1 文科院校大学四年不断线的计算机教学体系

根据文科院校学生对计算机应用的实际需求，构建了“一年级打牢实践基础、二三年级提高技能、四年级综合运用”的计算机教学大学四年不断线的教学体系。结合具体的课程即大学一年级以“大学计算机基础”课程为核心，大学二、三年级以“计算机系列公/专选课”课程为补充，大学四年级以“综合技能实训”课程为特色的多种课程共同发展的教学体系，不断加强、突出实践教学环节，重点解决文科大学生实践动手能力薄弱的问题。其中大学计算机基础作为教学体系中第一层次的课程，是后续课程的理论和实践基础，因此，该课程的教学改革与实践是至关重要的。

2 大学计算机基础教学内容改革

随着我国计算机基础教育的不断普及，很多学生在进入大学校园之前就已经对计算机有了基本了解和一定的应用基础，因此，该校对大学计算机基础教学再次进行了改革，将课时从68学时压缩至46学时，将教学内容模块化、案例化，每个模块依据教学内容设计了基础型实验、提高型实验和综合设计型实验，针对不同层次的学生因材施教。（如表1）

3 大学计算机基础分层次教学改革

为了更好地针对不同层次的学生做到因材施教，该校在新生入学后，组织学生统一参加学校的“计算机操作水平测试”，根据测试成绩将学生划分为免修和必修两个层次（分数介于80至100分之间为免修，80分以下为必修）。其中，必修的学生按照学校的教学计划进行大学计算机基础课程的正常学习。免修的学生可以直接进入教学体系中第二层次课程即计算机公选课阶段的学习，通过选修一门或以上其他计算机类课程来保证计算机学习的连续性。但是，免修的学生不能免考，期末要和必修学生一同参加大学计算机基础的考核，通过考核才能修得该门课程的学分，目的是督促这部分学生能够对基础课程中自己的薄弱环节进行自主学习。为了保证免修学生的自学效果，为这部分学生配备了一名指导教师，制定了一套自主学习指导方案，并依托于网络教学平台，以“实践教学”为核心，为学生构建了集教学资源管理、网络教学、教学资料库等多种服务的开放、共享优质教学资源的教学平台。引导学生自主的、有目的学习，同时，根据学生反馈的信息及时更新和拓展学习内容。

4 大学计算机基础课程考核方式改革

为了科学、客观、公正地考查学生的计算机实际应用能力，制定出更加符合计算机基础教学规律、迎合计算机技术不断发展和社会需求的考试形式与内容，该校将“全国大学生计算机办公自动化水平测试（吉林省考区）”与该校的大学计算机基础课程考试改革相结合，为学生提供一个统一、科学、准确的评价标准，搭建一个通用的计算机应用能力检验的平台。具体考核方式如下。

（1）大学计算机基础课程总评成绩=期末考核成绩50%+全国大学生计算机办公自动化水平测试（吉林省考区）成绩50%。

（2）所有学生将统一参加学期末学校组织的“大学计算机基础课程期末考核”，期末考核成绩=平时成绩30%+期末成绩70%。

（3）所有学生将统一参加本学年教育厅组织的“全国大学生计算机办公自动化水平测试（吉林省考区）”，成绩按实际得分计算。

（4）大学计算机基础课程总评成绩“大于或等于60分”，且两项单科成绩同时“大于或等于60分”，为“合格”，否则为“不合格”。

（5）两项或其中一项单科成绩不合格者（保留已经合格的单科成绩），按学校有关规定进行补考或重修。

该校的计算机教学始终把加强学生的实践操作能力放在首位，把培养学生的应用能力作为人才培养的重点，将系列教学改革创新成果融入教学中，突出“实践性、实用性”，使学生能够利用计算机和现代化办公设备辅助他们的工作，处理面临的各种问题，符合人才培养方案，符合市场需求，为学生未来成为合格职业人奠定良好的基础。同时，将教学改革成果推广至省内、外其他院校，为兄弟院校提供参考与借鉴，共同促进高校计算机教学的改革与发展。

参考文献

[1] 许宏丽.大学计算机基础教学新模式研究[J].计算机教育，2014（3）：14-18.

[2] 王玉萍.分析大学计算机基础课程教学改革的思考与实践[J].网络安全技术与应用，2014（8）：212-214.

[3] 韩桂华.计算机基础教学改革方案探究[J].软件导刊，2014（2）：162-164.endprint