网络环境下高职教学策略的探索

杨俊志

（吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132000）

1 教学策略和网络教学策略的含义

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》明确指出：“改造提升传统教学，加快信息技术应用。推进现代化教学手段和方法改革，加快建设宽带、融合、安全、泛在的下一代信息基础设施，推动信息化与职业教育的深度融合。大力开发数字化专业教学资源，建立学生自主学习管理平台，提升学校管理工作的信息化水平，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间”。“十二五”期间，高职院校已经将此意见作为教学策略改革和教学设计的指南和蓝本。

基于网络环境进行的教学策略改革势在必行，充分利用现代信息技术设备所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习平台，构建有利于培养学生自主学习的教学环境，为实现高职学生终身学习的目标奠定基础。

教学策略是以教学内容和教学对象为依据，为实现某种教学目标使用的手段或方法；教学策略既有观念驱动功能，也有实践操作功能，是将教学理论转化为教学行为的桥梁。网络教学策略是指在网络环境下，以网络课程目标导向，为适应网络学习的需要，实现以学习者为中心的教学所使用的方法或手段及对网络环境下教与学的活动进行调节和控制的措施。网络教学的过程通常分为教学准备、教学实施和教学评价三个阶段，这三个阶段都存在策略的运用。

2 网络环境下教学策略的重要性

教学策略是联系教学理论和教学实践的纽带和桥梁，有助于教学理论与实践相结合。网络教学的目标是实现交互式个性化教学，借助于信息化技术建立教与学的环境能够激发教学双方主体的创造性。计算机和网络技术进入教学领域后，网络学习环境为实现“以学习者为中心”的教育教学理念提供了强大的支持，利用网络环境的优势来弥补传统课堂教学的不足，成为教学改革的主要突破口，而教师和学生地位与角色的转换即“如何教”与“如何学”成为教学设计的核心——教学策略。在网络环境下通过精心设计教学策略能够充分发挥学生的主动性和创造性。因此，网络环境下教学策略显得非常重要。网络教学策略的探索是教学理论发展的必然，也是教学实践的需要，更是时代的发展和教学技术信息化的迫切要求。

3 网络环境下教学策略

目前，高职院校电脑艺术设计专业按现代职业教育理念进行指导建设课程。在课程设计上注重学生岗位能力和职业能力的培养，课程设计中贯彻工学结合、理论与技能相结合、教学与考核相结合原则，通常采用项目导向、任务实施方式组织课程内容，根据项目特点采取灵活多样的教学方法，落实学生在学习过程的主体地位，学生以解决工作中的问题为驱动，通过自主学习掌握必需的专业知识。在教学方法上注重引导学生主动分析解决问题,通过综合设计、实训、“工作过程”等项目教学，培养团队分工、协作、互助、创新、挑战的能力。在教学理念上注重鼓励、引导、肯定，提高学生积极性、主动性。

美国教学设计专家梅里尔曾指出不同的教学策略可以增进不同类型的知识和技能的学习。通过对电脑艺术设计专业课程内容和课程目标的分析，基于网络平台，我们将传统的教学策略进行网络化的改造。我们将采用以下五种网络教学策略。

（1）媒体选择与应用教学策略。媒体选择与应用教学策略是对网络课程中教学内容呈现方式的设计，设计者根据教学各要素和各种媒体的特点灵活选择媒体形式呈现教学内容。该教学策略适合以计算机为媒介向学生传递教学信息的课程。表达教学内容信息的媒体有文本、图形、图像、音频、视频和动画，根据课程的教学目标和内容选定相应的媒体。①文字和图形用于传递教学内容和教学信息。②图像提供感知材料和重现生活环境，与动画结合可以设置教学情境。③动画可以描述事物运动、变化过程。其表现力最强可以提供教学示范。④教学内容和教学情境配以适合的音频信息，可以营造愉悦的学习环境。⑤视频具有表现事物的细节的能力，在进行探究学习时可以利用视频信息设置疑点和问题。电脑艺术设计专业的平面设计类课程可以应用此策略。

（2）在线讲授策略。讲授策略是教师通过语言，辅以板书、挂图、投影或其他媒体向学生传授知识的方法，在教学上具有悠久的历史。其目标是将教学内容进行分析和理解，通过语言表达，将教学内容转化为学生可理解可接受并能掌握和运用。在线教授策略是传统的课堂讲授策略在网络教学环境中的应用。在线讲授的内容借助数字化的多媒体，如笔记本电脑、PPT、手写板、摄像机等，在讲授过程中师生的交互多是虚拟的。在线讲授的策略包括以下教学环节：①任务引入和目标；②任务分析；③知识呈现与讲解；④任务实施；⑤概括总结；⑥在线评价。在线讲授有同步教授形式和异步讲授形式，由于受到硬件环境和网络传输率还有学习环境的限制，目前在线教授采用异步讲授形式。在这种异步讲授形式下，学生可以根据自身情况自由选择学习时间、内容和进度，具有很大的灵活性特别适合自主学习。

（3）案例教学策略。案例教学法是采用案例作为教学工具，使学生了解所学知识目标、内容等方面的教学方法。通常我们的案例来源于企业真实案例。与传统的讲授教学相比，案例教学具有真实性、启发性和互动性等特点。网络教学环境可以使案例教学策略更好发挥作用。首先利用网络中的各媒体设置教学情境，且因特网上的资源库为学生提供自主学习的资源，因此可以快速提供教学信息；其次网络平台交互性使师生之间充分交流，突破课堂时间和空间的限制，并且让学生成为教学的主角。案例教学策略包括以下教学环节：①案例的引入②案例分析（学生）③学生自主学习④师生在线交流⑤概括总结。

（4）演示教学策略。演示教学策略是将多媒体技术和方法应用于网络教学过程中，以丰富网络学习的形式，提高网络学习者的学习热情，使网络学习者获得生动而有趣的体验。演示教学的主体不在局限于教师，教学课件中嵌入了供学生自行控制的演示案例，这样使一些枯燥的教学内容更直观生动。演示教学三种常见形式：①以讲授知识为目的的演示教学②以传授技能为目的的演示教学③以获得体验为目的演示教学。

（5）探究式教学策略。探究式教学策略是引导学生从各学科领域或社会生活的问题出发，通过多种形式的探究性活动，利用各种资源，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力，获得情感体验为目的教学方式。网络环境下，探究式教学策略具有多种实现模式，常见的基于网络的探究式教学模式包括Webquest模式、Miniquest模式等。Webquest模式教学环节包括：①认识背景、②明确任务、③任务探究、④评估、⑤总结。

［1］R.M.加涅等著，王小明等译.教学设计原理［M］.南京：华东师范大学出版社，2011.

［2］武法提.网络教学策略［M］.北京：北京师范大学出版集团，2010.