留学生分子生物学实验课教学的探索

吴云丽，强 华，佘菲菲

（福建医科大学 基础医学院，福建 福州350108 1.病原生物学系；2.消化道恶性肿瘤教育部重点实验室）

随着我国改革开放和对外交流的加大，越来越多的留学生来我国进行学习，医学类的留学生也与日俱增。以往留学生是以中医学、针灸为主要的学习方向，近些年来专研现代医学为主的医学生逐年增加。海外留学生教育己成为高等教育的重要组成部分，也是衡量一个高校教育水平的重要指标。当今国与国之间联系日趋紧密，我国高等教育与国际需求的接轨已成为必然[1]。

我校较早在留学生中开设了分子生物学课程，在生命科学教学方面进行了大胆尝试。笔者依据本系两年多的分子生物学实验教学经验，就开展留学生分子生物学实验教学工作中遇到的问题，及如何有效提高留学生的教学质量进行了初步探索。

一、留学生分子生物学教学工作中存在的问题

留学生在文化背景、受教育程度、生活和学习习惯、思维方式方法、对专业学习的要求和目的等多方面与本校教师存在很大差异。留学生医学教育存在一些较为普遍和突出的问题。

（一）英语听说能力成为教学交流的主要障碍

留学生教学采用全英语教学，需要教师具有良好的英语应用能力。分子生物学实验步骤繁琐易混淆，操作时理解上的点滴偏差都会造成整个实验的失败，所以实验课的全英语教学听说能力尤为重要。我校招收的留学生主要来自东南亚及非洲国家，如巴基斯坦、尼泊尔、泰国、印度、印度尼西亚等，绝大多数学生来中国之前没有任何中文基础。留学生分子生物学实验课的授课要根据具体授课内容和学生的即时反应用通俗易懂的话语讲述，这对母语不是英语的青年教师来说具有一定难度，而且东南亚及非洲学生的英语口语都带有不同程度的口音，与英式或美式英语也有一定的差别，使语言交流成为留学生教学中的最大障碍。

（二）缺乏适合留学生学习的分子生物学实验教材

选择合适的教材是教学的基础，分子生物学实验中很多精细复杂的操作，需要严格按照实验指导逐步进行。留学生分子生物学的实验课没有特定的教材，大多数院校都是根据开设的实验课程和自身的特点自行编写实验教材。有些学校的学生甚至没有教材，众多的实验内容无法有效衔接，融会贯通，影响了教学的质量。

（三）国内外教育模式的差异造成留学生不同的学习习惯

国外教育模式不同于国内的教育模式，国外教学没有固定的课本，需要学生翻阅大量的参考文献，充分体现自身的主观能动性。国内教育模式以课堂“填鸭式”为主，每周固定时间上课，学生被动倾听。留学生受国外教学模式影响，往往能够自主而有侧重地阅读和查阅资料，分析信息，并识别重要的信息。课堂上，他们思维活跃，不懂就问题，积极讨论，大胆提出不同的看法和见解，对教师的授课要求较高。

（四）留学生自律性差影响教学计划的实施

不同国家的文化习俗、生活习惯、宗教信仰等存在差异，了解这些差异是互相尊重和理解的基础。在留学生教学中，我们发现他们的学习习惯跟中国学生有很大的差别，与文化背景和生活环境有很大的关系。这些学生不拘泥于课本知识，喜欢互动性教学，这就要求教师能听懂学生的问题，并当场给予解答。活跃的课堂气氛并非不好，但利用过多的时间来解答学生提出来的问题有时会导致教学计划无法按时完成。此外，留学生自律性较差，上课迟到、旷课现象时有发生，这也是我们必须应对的问题。

二、提高留学生分子生物学教学质量的实践和探索

针对教学过程中遇到的这些问题，笔者通过提高教师英语水平，选择合适的实验教材，并结合留学生特点改进教学方法和手段，探索提高留学生分子生物学教学质量的有效方法。

（一）提高任课教师公共英语和专业英语的水平

在留学生全英语教学中，青年教师担负着重要作用。青年教师多是硕士博士毕业，都通过了大学英语四六级考试，对日常的英语交流基本没有障碍，且青年教师大多经过良好的科研培训，工作在科研的第一线，对分子生物学的理论和实验技术有较好的基础和实践经验，有利于提高分子生物学教学效果，授课内容也讲得透彻、易懂。相对于部分高年资教师，青年教师尽管在口语和听力方面有较大优势，但还是无法达到自如讲述课堂内容的程度。我校各级领导对留学生的教学非常重视，多次找授课教师和留学生了解情况，开展英语培训，提高教师专业英语授课能力。任课教师可以通过收看英语对话栏目或者利用网上资源下载英语学习的资料，如VOA等。在实践中，我们体会到不要害羞、敢于开口是很重要的，教师多与留学生接触交流，熟悉彼此的发音，锻炼自己的口头表达技能，在实践中不断丰富自己的词汇量，建立英语交流的自信心，才能使语言表达流利自如。

成功的医学全英教学，除了要求教师有扎实的公共英语外，还必须具备相应的医学专业词汇。利用原版的分子生物学英文教材和实验操作视频，不仅可以提高任课教师专业的素质，也符合留学生医学教育的需要，可最大限度地提升专业英语水平[2]。实验课上，交流面不仅囊括了本学科的专业术语和内容，而且也涉及相关专业的知识。所以，通晓本专业教材远不能满足海外教学的需要，还要提高授课当中相关的其它专业词汇量。

（二）选择合适的实验教学配套教材

目前，留学生分子生物学实验课没有指定的教材，对于需要精细操作的实验课的顺利开展，编写一本针对来华留学生的分子生物学英文实验教材就显得尤为必要。为此，我系各位教师团结协作，查阅分子生物学的原版英文教材，将经典的分子生物学实验内容与教学、科研实践相结合，编写了一本内容详实、言简意赅的英文实验教材。该教材使得学生对实验内容有了直观的了解，减少了师生交流的障碍，也可在实验操作时参考，减少操作中的失误。该教材对学生实验操作具有非常重要的指导作用，留学生使用后反馈良好。当然，仅靠一本教材是远远不够的，还必须推荐一些英文原版教材供学生课外阅读以扩大知识面，提高教学质量，如《Molecular Biology》《Molecular Cell Biology》《Molecular Biology of the Cell》等。考虑到这些原版教材价格昂贵，学生难以购买，建议他们到学校图书馆借阅这些原版教材；另外任课教师在广泛阅读和研究原版教材后，加上教学过程中发现的学生比较感兴趣的实验技术，应重新取舍教学内容，制作内容详细的PPT，便于学生记录保留。

（三）加强团队协作精神，多途径提高备课质量

充分细致的备课是保质保量完成英语教学的前提，要想获得高质量的英语教学更需多次的精心备课[3]。由于留学生来自不同国家和地区，医学基础参差不齐，需要教师结合留学生的特点认真备课。全英教学大多为研究生毕业的青年教师，短期教学培训后直接进入教堂，教龄短，特别是留学生的教学，很多才刚开始接触。教学经验、教学方法和技巧上相对缺乏，对某些教学内容深度和广度的把握不够，在讲课过程中容易出现照本宣科，重点不明确，难点讲不清等问题。系部针对这一情况，在青年教师自己备课的基础上，组织集体备课，安排教学进度、教学内容，明确教学重点难点。此外，积极听课也是青年教师快速提高业务水平的有效途径。首先，应多听本专业资深教授、老师的讲课，尤其是本专业有留学背景、熟练的全英语授课教师，他们留学期间对国外教学方法的感受和体会较深，在教学方式上往往有可借鉴之处。其次，可以进行不同课程全英语教学听课。这是一种非常好的学习方式，不仅可以熟悉其它医学学科的专业英语，也可以借鉴不同课程的教学理念，对青年教师逐步形成自己的教学风格具有重要作用。此外，多听外籍教师的授课，注意学习其纯正的教学英语表达和互动性讨论的开展方式。另外，可以通过参加全英讲课比赛，观摩其他教师的授课，吸取众家之长，以尽快提高自己的全英教学水平，形成有自己特色的授课风格。

（四）结合特点，注重留学生动手能力的培养

分子生物学是一门实验科学，任何有关理论的提出都必须以实验依据为基础[4－5]。学生们通过亲自动手操作，会增加对所学理论知识的感性认识。传统分子生物学实验通常是实验前教师讲，学生听；实验中教师先示教，学生再操作；实验后学生写实验报告，教师批改；但在对留学生的教学中收效甚微。另外由于实验内容多、步骤繁琐，以及未能完全掌握实验原理，留学生实验操作时不能很好完成目的。经过课后不断的讨论和意见收集，我们尝试了将重点放在操作和讨论部分，边示教边讲解。教师讲解的过程当中，允许学生课堂适当提问。对于学生的提问，教师做到能当场回答的尽量简单明了地给出一个满意的答案，如果需要较长时间来解答的问题或问题过多，可以跟学生说明，留在课间或课后集中解答，避免打乱课堂的教学进度和教学秩序。以质粒DNA提取为例，实验步骤上要求加入裂解液后“轻柔”颠倒混匀，单纯的语言描述很难让学生了解“轻柔”的程度，每个学生的理解也有差异。为此，教师可以把标准的操作和不规范的操作分别演示给学生，加深学生对实验步骤、原理的理解和掌握。当实验操作结束后，教师再组织学生集中讨论，大家分别阐述自己的观点，允许学生进行激烈的辩论，表达不同的观点；教师汇总留学生的想法，针对性地分析实验涉及到的理论知识、实验目的、实验意义、实验技术。在条件允许的情况下，可开放科研实验室，让留学生参观高年级学生的实验操作，增强他们对分子生物学实验的认识，多样化的教学方式对留学生的成长不无裨益。

实验操作能力是评价学生实验课成绩的一个主要方面，实验分数可结合实验操作、实验报告书写、课堂回答问题、出勤等几个方面综合评定，每一项均以量化的指标体现，并在新学期的开始阶段予以明示评分细则。每次实验课程，课堂的积极性和课后的实验报告均通过分数的形式予以记录在案。这种考核方式比较繁琐，但可以促进学生理论和实践的有机结合，活跃了课堂气氛，调动了学生的能动性，提高了学生的综合素质。

（五）多途径提高学生的学习兴趣和加强师生的交流

随着信息化的快速发展，计算机及网络知识的普及，多媒体教学模式已成为日常教学不可缺少的组成部分[6－7]，在留学生分子生物学的教学中更是起到了重要作用。多媒体教学的运用使得课堂内容丰富多彩。因此，要善于从网络上获取精美直观的动画或视频，制作生动形象的PPT演示稿，并应用于课堂教学，帮助学生理解和获取知识。如讲述基因工程体外重组技术时，理论很枯燥难懂，学生无法直观的理解，通过Flash动画的制作，可以形象生动地展示整个克隆构建的过程，胜过教师的千言万语，获得很好的教学效果。

实验课学生人数比较多，课时有限，短时间内无法完全掌握课堂教学内容，为进一步加深对知识的理解以及领会，有些问题可通过书写实验报告、电子邮件、建立班级QQ群等方式进行师生的交流与解答。另外，结合留学生善于自学的特点，提供一些与实验课相关的视频与学生共享，并推荐一些实用的网络资源给学生，让他们自己查找解决方案。此外，在良好沟通的基础上，可适时向留学生讲解教学安排与教学目的，适当传达教师对学生的课堂要求，在尊重他们宗教信仰、生活习俗的前提下，引导留学生入乡随俗，遵守课堂纪律。

留学生医学教育是教育国际化的重要组成部分，国内许多高等医学院校积极开展留学生教学工作[8]。留学生医学教育的机遇和挑战并存，青年教师虽然面临一定的压力，但通过教学实践，将压力转化为积极主动的学习动力，不断充实、完善自己，对自身的综合能力提高不无裨益。

[1]程 彬，余和芳，韩玉英，等.医学留学生生物化学全英语教学的探索[J].中华医学教育杂志，2010，30（5）：713－715.

[2]李 燕，李绍青，刘新平，等.研究生分子生物学实验教学之我见[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（1）：58－60.

[3]李思熳，江 萍，李树德，等.医学留学生的分子生物学实验 教 学 改 革 与 实 践[J].重 庆 医 学，2014，43（31）：4262－4263.

[4]王继红，叶 芳，等.医学院校生物化学与分子生物学实验教学改革[J].实验室研究与探索，2011，30（7）：288－291.

[5]李思熳，江 萍，李树德，等.医学留学生的分子生物学实验教 学 改 革与 实 践[J].重 庆 医 学，2014，43（31）：4262－4263.

[6]王明华.留学生生物化学教学中PBL与多媒体结合的应用[J].基础医学教育，2012，14（11）：890－891.

[7]于晓光，林 平.生物化学留学生教学的探索与实践[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（4）：431－432.

[8]崔淑慧.高校留学生入学教育模式探讨术[J].高教探索，2014（3）：154－158.