初中物理课堂教学中如何提高实验效果

程岗

【内容摘要】初中物理教师在开展物理实验时，要引导学生关注实验、设计实验、实践实验，引导学生明晰实验的目的、提高思维的能力、锻炼实践的本领，达到提高物理实验效果的教学目的。

【关键词】课堂教学  提高  实验效果

初中物理教师为了引导学生自主的观察、思考、归纳物理现象，会引导学生做物理实验。有时会发现，即使引导学生做完实验，学生还是没有从实验中有效的吸收物理知识，教师对此感到很困惑。如何在初中物理课堂教学中提高实验效果呢？

一、结合学生兴趣，设计实验主题

部分初中物理教师在开展教学时，不注意结合学生的兴趣，只顾要求学生必须按照自己的教学要求做物理实验，使学生产生消极被动的学习心态，这些学生在实验过程中可能会完全不动脑筋，教师要他们完成哪个步骤，他们就完成哪个步骤，即使所有的步骤都做完了，依然不明白做这次物理实验的意义。物理教师要让学生愿意主动的做化学实验，就要让学生对教师设计的实验主题产生兴趣。

以物理教师引导学生学习《光的反射》一课为例。如果教师让学生做光的反射实验，学生就不会明白研究光的反射有什么意义。

有一名教师在引导学生做实验以前，给学生讲了一个比较有名的侦探故事：有一名侦探应邀去参加一个著名的戏剧团表演，这个戏剧团只有一名员工是新入团的，戏中有一幕是女主角愤怒的拿起刀捅进男主角的胸膛。当女主角拿起刀时，一阵闪光掠过舞台，耀花了侦探的眼睛，侦探心想：不好！要出人命案了！而且侦探立刻猜测：如果在其它的人员无法偷进舞台后台的情形下，极有可能是新员工偷换了舞台道具。

教师引导学生回答，为什么这名侦探会肯定这一次舞台上会发生人命案，且能立即猜出凶手呢？熟悉这个侦探故事的学生回答，因为老员工都知道演员要在舞台上表演，灯光照射到道具上，会产生反光，这些反光会耀花观众的眼睛，为了不让道具产生反光效果，戏剧团的道具都要做特殊处理，只有新员工才不了解舞台工具处理的原理，才会漏出破绽。这时教师引导学生思考，那么光是以怎样的形式反射出去，耀花观众的眼睛呢？这时学生才发现，原来这个有名的侦探故事中就含有光的反射原理，光的反射原理早就被人们了解，而且被应用到舞台艺术中去了。由于学生对日常生活实践很感兴趣，因此他们会愿意自主的探究光的反射这一物理主题。

因此，物理教师要有效的开展物理实验，就要结合学生的兴趣引导学生了解学习的主题，将能调学生学学习的积极性。

二、引导学生观察，思考实验设计

有些物理教师在引导学生做实验时，会要求学生照着课本中的实验过程做，使物理实验形式化，学生依然是被动的完成物理实验，他们不能从实验中吸收物理知识。物理教师要引导学生从实验中吸收知识，就要引导学生结合实验的主题，观察实验的过程，思考实验结果。

还以物理教师引导学生学习《光的反射》一课为例。如果教师直接引导学生做课本上手电筒光穿透三张有孔卡纸的实验，而不引导学生观察和思考，学生将不能理解光的反射规律。如果教师引导学生从研究光的反射规律这一角度审视实验，学生就能发现这个实验设计存在很多问题：手电筒的光是发散性的，光源存在不精确性;三张卡纸不能引导学生直观的看到光线被反射到哪里了，学生找不到光的反射规律。此时教师可引导学生从实验目的的角度尝试优化实验。

教师要引导学生一边做实验，一边观察和思考，能了解到物理理论知识和物理实践之间的差距，学生在思考物理实验过程中，将对物理规律有更深入的理解。

三、鼓励学生实验，积累实验经验

初中物理教师在引导学生做实验的时候，有时会发现部分学生不会正确的应用物理实验器材、不能正确的统计物理实验的数据、不能分析物理实验的问题，这就意味着学生的实践能力不强。初中物理教师在引导学生做实验时，不仅要引导学生通过思考找到物理问题，还要引导学生增强实践能力，学会解决物理问题。

以物理教师引导学生学习《光的反射》一课为例。当学生意识到教材上设计的实验存在漏洞时，教师可引导学生思考怎样利用身边现有的材料优化实验？

有一名教师引导学生分组讨论，优化光之反射的实验。有学生提出，课本中的实验最大的问题为光的反射不够直观，学生看不到光照射与折射过程。于是他想到，如果在黑暗的环境中做实验，是否能看到光的折射？小组成员中另一名学生谈到，如果环境是黑暗的，又如何能够看到光的反射？该学习小组的成员经过反复讨论，决定做一个盒子，这个盒子三面不透明，只有一面透明。在盒子中点黑色的蚊香，让浓烟弥漫整个盒子，盒子中放置透镜，用手电筒照射盒子的方法观察光折射的轨迹。有一名学生提出，手电筒的光太散，不能准确的完成实验，如果改成单束光激光笔，就能够更精确的完成实验。

教师引导学生在实验实践中完善设计思路，学生将能在实验中抓住物理实验的要点、学会应用实验器材的方法、找到优化实验的思路，将能增强学生物理实践的能力。

（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学）