初中生物社团提升学生幸福指数的有效路径研究

刘迎侠

【内容摘要】初中生物社团是一种非常好的学生活动组织，各种好的社团活动不仅能够丰富学生的知识范畴，让学生接触更多课外知识，这也是对于课堂教学的一种很有效的促进。如何提升初中生物社团中学生的幸福指数，这不仅需要社团的组织建设更为合理的展开，这也需要合理的发挥社团内每一位成员的作用与功效。只有社团内的学生都凝聚起来，并且大家共同参与到生动有趣的社团活动中来，这才能够带给社团内的成员更多幸福感。

【关键词】初中生物  社团  幸福指数  提升

初中生物社团是一种很值得推崇的学生活动团体，如何能够让学生们在社团活动中更好的获取幸福感，并且能够从社团活动中有更多收获，这是很值得探讨的问题。应当让整个社团更具凝聚力，对于活动的组织以及社团的建设要更为合理，这样才能够让生物社团更好的得以发展，并且让其中的每一个成员都有更多收获。

一、提升学生幸福指数的社团活动形式

1.避免学生的盲目选择

想要提升生物社团内学生的幸福感，这首先需要每一个学生在参与到社团中来时有清晰的考虑。自己是否真的喜欢生物课程，是否真的愿意参与到这个社团中以及各种各样的生物社团活动，学生很有必要先将这些问题考虑清楚。一定要避免学生的盲目选择，在还没有弄清楚生物社团的性质以及活动形式等相关情况前就随意选择，这很可能会让学生今后对于社团活动提不起兴趣，甚至对于社团生活感到厌烦，这当然就不会有任何幸福感可言。因此，首先需要避免的就是学生的盲目选择，要保障社团内的每一个成员都是真正喜爱生物探究活动。

2.对于生物标本的参观

提升社团内成员幸福感的活动形式有很多，首先，可以定期组织社团内成员参观相关的生物标本，这不仅能够带给学生精神上的愉悦与满足，也能够很好的拓宽学生的生物学知识。对于那些真正对于生物课程感兴趣的学生而言，他们都会非常喜爱对于生物标本的参观。这不仅能够极大的拓宽自己的知识面，能够让自己看到各种书本中讲到的但是自己并不熟悉的生物体。这类活动也能够给社团内成员提供一个很好的交流探讨的机会，可以就看到的标本中自己一些并不了解的内容展开相关探讨，进而加强社团内成员的相互交流与沟通。

3.生物园或生物角的创设

生物园或者生物角的创设是非常好的生物社团的活动形式，对于提升学生的幸福指数尤其能够起到很好的促进作用。生物园或者生物角通常都是以学生为主体的活动形式，社团内成员不仅要自己负责活动的组织与策划，要选取相关的活动主题，还要自己负责活动的宣传，这些都能够极大的发挥学生的自主性，让学生们在过程中很好的体会到成就感与满足感。此外，在生物园或者生物角内学生间通常可以就某个话题展开十分深入的探究，这种具备相同兴趣爱好的学生间的对话通常能够带给学生很大的满足感，这也是学生幸福感的一个来源。

4.生物知识竞赛活动

定期组织相关的生物知识竞赛活动也是一种非常好的生物社团活动，这种活动形式对于提升学生的参与积极性，并且推进大家更认真的去学习与巩固生物学知识往往能够起到很大促进作用。社团在组织生物知识竞赛时无论是赛制的设计还是比赛内容的确立都要更为合理，这样才能够覆盖更大的参赛群体，让活动能够有更好的传播力。此外，一旦在竞赛中获奖定会带给学生极大的激励与认可，这也是学生幸福感的重要来源。

5.透过互联网促进生物学习

随着互联网在人们生活的方方面面的不断深入，生物社团在组织活动或者是知识学习时也可以极大的发挥网络优势。社团成员可以在网络上建立相关的讨论组或者是活动小组，将社团内成员都汇集起来。这不仅更方面联系社团内的成员，大家也能够更好的进行交流沟通与资源共享。互联网不仅极大的丰富了社团内的活动形式与学习方式，这种便捷的工具也让学生们能够更好的组织与设计各种社团活动，这同样是提升学生幸福指数的一种有效模式。

二、透过社团课外拓展实验提升幸福指数

生物社团往往会定期组织一些课外拓展实验活动，这种活动不仅极大的受到学生们的喜爱，活动过程中也可以很好的提升学生的幸福指数。本文将以两个课外拓展实验为例来展开剖析：

1.微生物系列拓展实验

学情分析：教师在七年级的课程教学中发现，学生对微生物的知识缺乏直观的感受：不知道导致肉类变质的是细菌，很多同学认为是霉菌。菌落的概念也只是课堂上图片的描述，学生缺少生活经验接触，更鲜有动手实践观察微生物的机会。

（1）理论拓展教学。理论教学主要以图片配少量文字的形式展现。教师结合当下的“出血性大肠杆菌”、“肉毒素美容”、“非典、禽流感”等社会事件让学生充分发表自己的见解，社团内小组成员自由讨论，思维活跃，气氛热烈。

（2）社团实践活动

活动一：细菌、霉菌临时装片的制作，观察细菌装片制作：制作细菌涂片→亚甲基蓝染色→观察霉菌装片制作：挑取少量菌丝置于乳酸石炭酸棉蓝染色液中，盖上盖玻片观察。

活动二：观察富营养污染水体中藻类等生物

取小河水，置于若干水槽中，分别放入不同量的化肥以模拟不同程度的富营养污染，放置一周后在载玻片上取混浊程度最高的液体一滴，盖上盖玻片观察。

（3）活动收获

①深化学生的实验设计能力

这个实验探究的过程首先能够极大的锻炼学生的实验设计能力以及实验的动手操作能力。在临时装片的制作以及具体的显微镜下的操作都需要学生自己动手完成，这对于学生的实验能力是很大的考验。当学生能够自己动手完成这一系列实验后，大家不仅对于微生物有了更全面的认知，社团内成员的实验设计能力以及实验水平都很好的得到了锻炼。这不仅是对于学生自身能力的一种肯定，这也会让学生感到成就感、满足感与幸福感。

②对学生健康生活理念的培养

透过这个并不太复杂的社团课外实验活动的展开，这不仅丰富了学生的生物学知识，锻炼了学生的自主实验能力，这个活动也是对于学生观念的一种重建。学生慢慢意识到健康生活的重要性，意识到原来细菌就生活在我们身边的每一个角落，自己只有更加注意卫生并且养成良好的生活习惯才能够有健康的生活与身体。这种理念的转变不仅是学生在社团活动中的收获，这也是大家幸福感的一个重要来源。

2.植物拓宽系列实践活动

（1）理论拓展学习，介绍世界上的神奇的植物

（2）社团实践活动

活动一：认识校园常见植物

同学们知道除了“桂花、郁金香”以外，也有“火棘、十大功劳”这样的名称。

活动二：被子植物茎、叶横切面结构观察

过程简介：载玻片中央滴有清水→制作枝条和叶子横切片→清水中展开→盖上盖玻片观察。

活动三：观察成熟植物细胞的质壁分离和质壁分离复原

过程简介：制作洋葱表皮细胞装片→盖玻片一侧滴加蔗糖溶液，另一侧吸水纸吸→观察质壁分离→盖玻片一侧滴加清水，另一侧吸水纸吸→观察质壁分离复原。

活动四：自制植物酸碱指示剂

过程简介：花或叶研碎→酒精适量放入研钵→继续研磨→纱布过滤，取滤液→分别滴加到酸碱溶液中，观察并记录颜色变化。

（3）活动收获

①对于学生实验创新意识的培养

在制作植物茎叶的横切面临时装片时，学生发现用双刀片切取单层细胞横切片不是非常可行，于是大家会改进方案，用单刀片徒手切割，虽然难度较大，但相对也容易得到单层细胞的横切标本。实验操作中，得到完整的茎、叶切片难度非常大，即便完整也会部分区域较厚，难以完整地呈现整个结构，它们有的缺少了表皮，有的缺少了木质部，有的缺少髓，即便局部成功的装片，也引得同学们互相观看。每一个实验都有意外收获，有的同学发现了植物茎上面的细毛，有的同学发现叶脉的横切其实跟茎的横切非常相似，使他们从微观的角度理解了植物的茎输送物质的本质和过程。这些都是学生在本次实验中的意外收获，这些收获也带给了学生极大的幸福感与满足感。

②对于课堂教学的良好辅助

本次实验是对于课堂教学的非常好的辅助。一方面，学生认识了种类更为多样的植物群体，对于植物的了解与认知不再像从前那样仅仅停留在表面。另一方面，整个实验的过程难度较大，尤其是很多操作过程需要学生非常细致的展开，并且要在每一个环节都仔细观察。这不仅是对于学生实验能力的培养，这也是对于学生的观察能力以及治学理念的一种培养与启发。这些都能够带给学生极大的提升，而这种提升也是学生幸福感的一种来源。

三、初中生物社团建设意义

1.社团活动的设计

生物社团活动在创建初期就要明确自身创设的意义，要明确创设生物社团的初衷，这样才能够让社团内的各项活动更为有序的展开，才能够让参与进来的每一个成员都有更多收获与满足，这也是社团活动中提升学生幸福指数的根本所在。首先，社团活动的设计应当遵循相应的原则。一方面，要符合社团内成员的知识层面与认知水平，这些活动要能够让大部分成员都参与进来，并且在过程中发挥自己的一份力。另一方面，应当创设一些具有挑战性且富有探究意义的活动，这样才能够激发学生的探究意识，活跃学生的思维，让大家在活动中有更多收获。

2.社团总结

社团内应当定期对于最近的活动情况以及社团的建设等作出归纳总结，要对于社团活动定期展开回顾。这首先是对于社团活动的一个梳理，能够让大家看到活动中仍然存在的有待完善的地方。这也是一个完善，能够让大家针对活动中的不足找到一些有针对性的改善策略。这样才能够让今后的社团活动更好的进行，并且让学生的幸福感能够进一步得到提升。

3.社团建设的意义

社团的建设自然有一定的意义。首先，生物社团是对于课堂教学的一种巩固，能够让学生们在社团活动中更好的对于课堂上所学的知识展开应用实践。同时，社团活动也是对于课堂教学的一种发散与延伸，尤其是各种课外实践活动的展开，这极大的考验着学生的知识层面与实验能力，需要学生不断加强学习，才能够更好的完成这些实验任务。此外，社团的组建也是促进有相同兴趣爱好的学生更好的进行相互交流的一个平台，能够极大的丰富学生的课余生活，让大家更好的体验到生物课程的学习乐趣。

结语

想要更好的提升生物社团中学生的幸福指数，这需要社团内的各项活动能够更为合理的进行组织与设计，并且要尽可能的激发学生的参与。同时，也应当让学生们更多的感受到生物活动中完成一项任务的成就感，这些都能够极大的提升学生的幸福指数。

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（作者单位：江苏省盐城市初级中学）