用词造句、抒写感想、填补空白

张艳

【摘 要】

小学语文教学中的阅读与写作看似是两个相对独立的环节，但其中的联系是非常紧密的，阅读中有很多内容可以转化为写作，因此，教师一定要重视阅读与写作之间的关系，在讲授阅读的同时给学生灌输相关的写作练习，从而渐渐地引导学生提高写作水平。本文就如何利用小学语文阅读提高写作技巧进行详细的论述。

【关键词】

小学语文 读写结合 教学策略

小学语文教学过程中，读与写是两个非常重要的教学环节，长期以来教师喜欢将二者独立开进行练习和讲解，且非常重视对阅读这一环节的练习，导致很多学生存在重阅读轻写作的习惯。其实阅读与写作之间是有一定联系的，教师在引导学生学习阅读的同时可以适当的通过一些练习来提高学生的写作能力。

一、用词造句，储备后期语言文字

小学语文阅读文章中的用词都是非常讲究的，同样的一种说法，用什么词语更加确切，都是经过作者精心推敲后选择出来的，因此，具有很强的使用价值，教师在引导学生学习课文的时候，可以将很多优秀的词语拿出来让学生在理解词义的同时进行造句，从而储备一定的语言词语搭配，为后期更好的进行写作打下基础。

比如，在讲授课文《秦兵马俑》一文时，当教师讲到第四段时，作者用以下词语进行描述：“将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。”这句话中四个字的词语非常多，教师可以选择其中的几个先让学生理解词义，然后再造句，教师：“谁能给大家解释下身材魁梧的含义”，学生通过查字典的方式后得到答案：“形容身体很强壮高大的意思。”教师给予肯定后继续引导学生：“能否用这个词造一个句子。”大家纷纷进行思考后，有的学生说“我最喜欢的体育运动员是一名名叫姚明的叔叔，他身材魁梧，打球很有霸气。”有的同学说：“我爸爸是个警察，身材魁梧，小偷见了他都非常害怕。”教师继续引导：“对，看来大家都对这个词语能够比较熟练的掌握，但是大家需要注意的是，这个词一般用来形容人，大家尽量不要用它形容动物和植物，比如我家门口有一棵身材魁梧的大树就不大好了。”

教师通过这种造句的方式可以不断积累学生的词语量，让学生积累一定的词语量，为以后写作文打下良好的基础上。

二、抒写感想，提高情感文字书写

一篇优秀的小学作文需要有一定的情感色彩，即小学生对于这篇文章的认识以及自己对待某一问题的感想，这种感想写出来的文章会显得更加精彩，然而这样的文章小学生写起来比较费劲，很多学生写出的作文都是只有皮没有肉。因此教师要想让学生写好感想，必须引导学生常写读后感，即每学完一篇文章后，引导学生将阅读这篇文章后的情感写出来，从而逐渐提高学生抒发情感的能力。

比如，在讲授课文《梦圆飞天》一文后，教师在讲完课文后这样引导学生：“这篇文章主要讲的什么内容，谁能给大家概况一下？”“主要讲的是神舟五号火箭飞天的整个过程。”教师说：“那大家读完这篇文章后，有什么感受啊，谁能给大家说一下？”学生们思考一段时间后说：“刚开始读的时候感觉非常紧张，尽管知道后期神舟五号成功升天了，但还是非常紧张，读到后面描述神州五号成功飞天后，心情非常激动，感觉祖国非常的伟大。”学生们将自己对这篇文章的感想随口表述出来后，教师留下了一个作业：“大家今天说的都很好，将自己对这篇文字的情感很好的叙述出来，今天的作业是大家将自己所想的内容转换成一篇读后感，注意口头语言与书面语言的用词用句。”

教师通过这种方式来引导学生进行课文感想的抒发，对学生情感抒发及表达能力的提升有很大的帮助。

三、填补空白，发挥想象提高写作

学生书写作文除了需要一定的情感因素外，还需要学生具有较强的想象能力，学生想象力越强，写出的作文越精彩。然而很多小学生尽管具有较强的想象力，但由于平时缺乏对这方面内容的训练，因此即使有想象力也很难将其转换成文字。其实很多阅读中的文章段落与段落之间有很多空白，教师可以引导学生发挥自己的想象力去想象两段中间发生的事情，并将其描述出来，这样的练习就可以不断提升学生的想象力。

比如，在讲授课文《钱学森》一文时，当讲到“美国海军的一位高级将领说：‘钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！时，”教师这样引导学生：“大家想想这位高级将领既然说出这样的话，肯定会采取一些行动来制止钱学森回国，那么谁能想象一下这位高级将领采用的是什么方式来阻止钱学森回国的，钱学森又是如何应对的？”这样的一个问题的提出给学生留出了一个很大的思考空间，打击纷纷展开联想，有的学生在想这位将领肯定出动了好多军队将钱学森关在一个屋子里，随时监视着他的一举一动；有的学生说钱学森的住宅被安装上了摄像头，严重影响了他的日常生活；有的学生则认为钱学森如此厉害，美国不应该用这种方式来留他，这样是留不住的，因此他们应该动之以情，以情感的方式感化钱学森，比如给他提供更多有利的条件，给他更多的薪资待遇等。学生各抒己见，将自己的想法全都表露出来。

通过这种寻找课文中的空白并引导学生填补空白的方式来锻炼学生的想象力，可以在一点程度上提高学生的想象力。

总之，在进行小学语文阅读教学过程中，教师应随时将其与写作联系在一起， 选择适当的时机引导学生加强写作的能力，从而让学生在学习阅读的同时进一步提升自己的写作能力，为了达到这一点，教师首先应该从词语开始抓起，让学生对课文中的重要词语进行理解和造句；其次是经常书写一下读后感，从而提高学生的情感表达能力，最后应寻找课文中的空白，从而提高学生的想象力。

【参考文献】

【1】宋秀莲.探究小学语文教学中读写结合能力的培养【J】.科技创新报，2013（36）

【2】刘丹娜.小学语文教学读写结合策略探究【J】.赤子，2015（02）

【3】孙旭东.小学语文教学读写结合策略探究【J】.中国校外教育，2014（28）