作文教学中如何培养学生的想象能力

张彩香

【摘 要】

写作是语文教学的重头戏，旨在培养学生创新思维的能力。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，能推动时代的进步，不断创造知识。”因此，在作文教学中我们要注重学生想象力的培养，引导其不断创新，实现突破。

【关键词】

小学语文 作文教学 想象力 培养

当前写作教学受到应试制度的影响，长期处于一种恶性竞争中，老师、家长为了追求更高的分数，忽略学生启蒙教育，一味给其传输知识，导致其丧失写作兴趣，写出来的大多都是“填鸭式”作文，千篇一律，缺乏想象力。针对这一现状，我们要从根源上解决，摆脱传统观念，注重学生兴趣激发，引导其创新，贯彻想象力的培养，让其在写作中体会学习的快乐。

一、回归生活，创设情境，激发学生想象思维

生活是素材的来源，在写作教学中引入生活是一个明智的选择。学生的想象力不是借助教材就能培养出来的，更多的是来自生活的灵感。课堂上，我们要善于创设生活情境，引导学生回归日常的同时，唤醒其记忆，激发其写作欲望，实现想象力的培养。

比如，在讲作文《温暖》时，我就联系学生生活经验，站在感性的角度为其创设这样一个情境：某天傍晚放学，天色骤变，下起了瓢泼大雨，正好我忘记带伞，就站在教室阳台上看着他人来人往。带了伞的同学高高兴兴地回家了，没有带伞的同学不久也被家人接走了，天色愈暗，雨还没有停，整个校园好像就剩下了我一个人……生动的描述成功吸引学生入境，他们下意识地将自己想象成“我”，身临其境，顿时心里多了很多情绪，写作的欲望也被激发，开始想象接下来会发生的事。看到学生进入状态，我就趁热打铁，指导其联系生活，展开想象写作。学生在情境的启发下都“有话可说”，有的写父母因为工作负耽搁匆忙送伞来，还有的写自己等雨停了默默回家等，不同的想象，反映的是学生不同的生活，情感表达真挚动人。此外，我会借助多媒体，通过音乐和画面渲染氛围，唤醒学生回忆的同时培养其想象能力。比如，在讲《我的家乡》时，我就播放歌曲《家乡美》，向学生展示美丽的风景图片，学生在发出一阵阵惊呼的同时，思绪已经飞出课堂，渠道令其神往的名胜之地，在此基础上引导学生写作就事半功倍。

由此可见，生活与写作密不可分，建立在生活体验上的写作更能打动人心。所以，教学中药注重学生对日常生活的积累，着眼于平淡，发挥自己的想象，刻画出平凡独特的生活，促进写作水平的提高。

二、指导观察，化静为动，促进学生优化写作

学生的写作离不开对事物的观察，通过对表象的思考认知，展开合理的分析、判断、推理和想象，能得到正确的写作思路，促进其思维的拓展。在日常教学中，我们要把握住机会，引导学生实践，着眼于小处，从不同角度观察，促进其想象力的提升。

有一次作文课上我将一个小猪闹钟放在讲台上让学生观察，学生被其亮丽的颜色吸引，观察时很仔细。等到差不多的时候，我就让其进行片段训练，描述眼前的闹钟。有一个学生是这样写的：眼前的闹钟是我见过最可爱的闹钟，小花猪的造型可爱极了。圆鼓鼓、胖胖的身子上画满了花，颜色很鲜艳，眯缝的眼睛下是一张张开的大嘴，好像在说：“主人，我饿了。”最有特色的是一双大耳朵，快要掉到地上了，像两片大大的芭蕉叶。整个肚皮是闹钟的钟面，很大很圆，白白的大肚子，这只小猪肯定吃的特别多。小猪的尾巴活灵活现，向上翘着，好像快要飞起来。这段描写形象生动，借助一些想象，赋予了闹钟生命，将其造型的独特展现了出来。在此基础上，我知道学生进一步观察，引导其将事物写活，和人一样变得有感情。经过我的启发指导，学生大胆想象，做了这样的修改：小花猪眯着小眼睛，抖了下大耳朵，好像有话对我说，见它肚皮上的指针不停转动着，我就明白了它的意思，肯定在说：“小家伙，快点写作业，写完作业才能出去玩……”通过更深入的想象创作，这个小花猪闹钟变得更有生命，学生的作文也因此增添了不少色彩，更加吸引人。

由此可见，想要写好文章就得仔细观察，引导学生从小处上借题发挥，通过想象给自己的文章画龙点睛。想象能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要学生养成仔细观察的习惯，在写作时有理性的思想也有感性的描绘。

三、拓展训练，创新思维，促进学生大胆创作

写作能力的培养不仅需要灵感的迸发、素材的积累，还需要持之以恒的训练，在实战中锻炼写作，提升能力。小学生大多喜新厌旧，热衷于新鲜事物，长期的常规训练会让其写作兴趣下降，为此，我们要注重训练形式，满足其性格需求。

求异思维的发展是优化学习能力的有效途径，学生是独立的个体，每个人的性格、思想大相径庭，对同一事物会有不同的看法。鉴于这一点，我会采用续写、改写等方式推动学生写作训练，让其在有趣的创作中培养想象力，优化写作，收获学习的快乐。比如，围绕“友情”写作时，为了让学生写出不一样的故事和看法，我编了这样一个故事，让其续写：小明和小强是很要好的朋友，成绩都很优秀，经常在一起学习、玩，有一次默写小明发现小强在课桌底下悄悄翻书，他觉得小强这种行为是错误的，站在朋友的立场就提醒他，小强得到暗示后不仅没有停止，还责怪小明多管闲事，小明没有办法只好报告老师。故事讲到这里，我没有继续，抛出问题让学生思考：结局会怎么样？两人的友谊破裂了吗？他们会如何和好？学生写作的兴趣被大大激发，迫不及待地动起笔来，借助想象，表达他们的情感态度和价值观。此外，在一次实践活动后，学生对大自然产生了极大的兴趣，我就投其所好，让其围绕“我的自然之旅”展开想象写作。事后我惊喜地发现，学生眼中的自然充满了未知和趣味。

由此可见，我们要注重写作训练的形式，不仅是以提升写作能力为目标，还要注重学生心理发展，不能急于求成，在设计时尽可能地丰富形式，促进其发挥。要知道，你给他们一滴水，他们就会还你一片海，让你惊喜不已。

总之，想象力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要师生共同努力，朝着一个方向前进。教学时，我们要联系生活，注重学生兴趣培养，让其把写作当成一种体验，而不是任务，这样他们就会用心去写，发挥想象，真情流露，展现独特的自己。