情到真处动人心

陈岭

“感人心者，莫先乎情”。一篇好的作文能够牵动人心、引发读者情感共鸣的，往往首先在于“情感真挚”这四个字。可是，在平时的作文训练中，学生作文抄袭、仿写、套写等“二手”作文比比皆是，没有真情实感可言。

生活是作文的源泉，真实来自生活。对生活真诚，不要欺骗生活，因为生活本身是真实的。那么如何才能让学生写出真情实感呢？就平时的教学实践，我总结了以下几个观点：

一、激发写作愿望

教师要把作文的主动权还给学生，培养学生自主作文的能力。“兴趣是最好的老师”。学生写作文有一定的难度，但是一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会“乐此不疲”。

教师在布置作文时就要花点心思在题目上做文章。比如《我的家乡》是公认的传统题目，但学生并不喜欢，假如改成《请到我的家乡来》，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师，命题《我的老师》《老师太辛苦了》之类就老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌；而像《老师，你并不穷》《老师兜中的“白条”》则叫人兴趣盎然。这样，把文题命得巧妙生动，就更能拨动学生的心弦和写作欲望。

在作文训练时要创设多样作文形式，自选角度，自选文体，自立文意，自由表达，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体，让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。

应用多媒体辅助作文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

二、做到勤于思考

对于小学生而言，丰富多彩的生活经历会在他们的脑海里留下无以计数的画面，这些都是无限的创作源泉。但是，总有一些学生总感觉提笔似有千斤重，慨叹无事可叙，无情可表，最终又是腾挪、又是套用来拼凑字数。那么，为什么如此多姿的生活不出现在他的笔端？为什么有的同学总要“为赋新词强说愁”？笔者认为最为关键的就是缺乏对生活的审视与提炼。

日常的平凡生活常常是无序、芜杂的，粗粗看去，往往是波澜不惊、了无诗意，面对这些原生态的感性生活，若不加以思想的凝聚与提炼，那么，在脑海中的印象就会如浮光掠影一般，要写时记不起来，更勿论传达真情实感了。所以我们要做生活的有心人，深入观察，勤于思索，时时刻刻以“我”的视角来审视世间万象，这样便会发现“一枝一叶总关情”，那些日常生活中的场景其实无不蕴含着丰富的情感，只要经过艺术化的提炼，它们就都能成为我们传情达意的对象。

三、关注细节描写

真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。班里有位同学写过《我喜欢童年的竹林》作文，很有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。

四、运用生活语言

作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，如“哗哗”形容摇竹的声音；用“簌簌”形容雪花飘落的声音；用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声；用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声……作者把生活中确实如此的声音准确地搬进了文章之中，让人读后自然就觉得亲切感人。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而年轻人口中一般就不会有这样的词。另外，语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。

五、培养独创精神

一篇好的作文除了取材真实，还需要有独创精神。不少学生的作文缺乏真情实感的根本原因在于没有独立思想，或人云亦云，或套用范文，缺乏新意。作文贵在独创，学生应该学会从不同的角度去看待事物，写出自己独特的感悟。要培养学生的独创精神，首先，是运用多向思维，开拓学生思路。教师要引导学生多方位思考，提出新思路、新方法。其次，是运用逆向思维，即从习以为常的思维习惯与方式的桎梏中走出来，把思维的触角伸向相反的事例或相反的性格特点。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。

总之，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。由此可以看出，作文应当贴近生活，引导学生写真实的生活，表达真实的感受。