高中语文阅读创新教学模式浅谈

常雪峰

【摘 要】

高中语文教学要具有创新思维，这也是需要展现在教学实践领域中的，语文教学有着基础学科属性，它的教学效果是展现在诸多层面，创新教学模式将会起到示范教学的引导作用。教学环节中的创新探索，成为现今教学改革的重要环节。教师要深刻领悟新课改的内涵和精髓，有效开展高中语文教学创新活动。

【关键词】

高中语文 创新探索

一、深化创新教学思想，拓展学生课堂学习全新体验

传统教育模式根深蒂固，教师只关注知识有效传播过程，将书本中的知识以及要点完全照搬教授给学生，可以用应试教育对其进行概括，学生对此感觉很无奈，却又难以改变这种学习状态。学生学习时更多的是靠死记硬背达到成绩考核的标准，在学习时完全没有主动性，更不要讨论学习兴趣的内容。高中语文教材中有着很多难点知识，尤其是体现在古文教学中，这会加剧上述状态的持续发展。所以，教师需要从自身做起，能够解决教学环节中所产生的教学问题，因为很多时候正是在教学中才会产生这些问题。教师要能够因地制宜的进行授课，创建出具有实践效能的教学方式，以此推进现有工作的进一步开展。学生们也是会从中感受到其求学过程中出现的变化，在带来新鲜感的同时，也是会让学习变成非常快乐的事情，这是培养学习素养的有效途径。

在新课改中也是在强调和重视高中语文阅读教学内容，它是以活动为承载，以问题作为推动点，以学生学习作为核心动力，其教学目标是要达到学生学习的素质化教育，在此种潜移默化的教学引导中，将会带给学生潜移默化的教学启发，其具有不可替代的践行价值。譬如，教师在教授《愚溪诗序》（柳宗元）时，先问学生愚溪八景涵盖哪些景点，为什么要这么命名？然后让学生广泛参与问题的回答活动。

在回答首个问题时，这是要引导学生在合作交流，以及密切探究的过程中，从文中找寻答案，之后就可以回答此类的问题。实际上要从作者的创作思维和创作内涵角度了解这些内容。如果想要有效回答这个内容，这是需要学生深入了解原文中内容和知识点，然后进行问题的解答。这篇文章主要抒发柳公感叹世人轻视大自然中的美景，以此比喻自己就是这大自然中的“美景”，怀才不遇但又渴望有所作为。

二、引导学生通过联想的方式进行发散性思考

譬如教师在教授《给青年们的一封信》（巴普洛夫）时，曾经有这样的观点，这就是鸟儿飞翔是需要空气和翅膀作为依托，科学家要搞科研是需要事实依据和丰富想象。所以，教师也是需要将这个深刻的哲理践行于教学环节中，在基础授课的环节中，对已有教学内容进行优化拓展，引入想象的学习思维。譬如教师在教授《项链》时，首先让学生通读全文，然后借助于人物性格特色分析进行想象的学习：探讨真相得知后路瓦栽夫人的命运变化。譬如教师在教授《天净沙·秋思》（马致远）时，让学生以愁思的角度想象游子漂泊的心理状态，建议学生可以改编散文的形式进行分析。譬如教师在教授《孔雀东南飞》时，在深刻分析教材内容基础上，伴着梁祝小提琴曲基础上展开丰富的想象，或者也是可以选择《春江花月夜》古筝曲，以此进行相关的操作。

三、注重探究模式的变通创新学习理念

语文内容具有丰富的学科认识内涵，其教学的问题以及相关的答案不能严格遵守统一答案标准，问题的设置未必是要获取明确答案，而是需要对此展开丰富的联想和多元的思考，学生可以畅所欲言的回答问题，只要回答的内容具有着创新意识，这也就达到提问问题的预期设计效果果。譬如在教授《我有一个梦想》课文时，这是美国著名民主斗士马丁·路德·金的演讲，这是从美国黑人运动角度阐述黑人的梦想，在课堂上教师可以引导学生在了解课文知识的同时，通过提问的方式让学生畅谈出自己的梦想，并在此基础上让学生们所有的梦想汇聚成具有共性的梦想，在以此引出中国梦的概念，通过对比分析，能够让学生凝聚爱国之情，也会深深感受到《我有一个梦想》蕴含的正能量。通过这种一问多答的方式，在了解教材内容的基础上，也是会让学生从生活思考等诸多角度进行学习。学生也是在求知欲望的引导下，进行独立创新思考。教师要尊重学生的答案，教师要鼓励学生的回答，教师要让学生更有信心答题。

四、高中语文阅读教学要关注词语积累

文章的阅读和创作要使其具备着语言的美感和艺术的境界。这种理念在古文中有着精彩的展现。这种词汇的加工积累，以及文章意境的展示等诸多层面分析，将会让学生领悟到语文阅读的魅力，文章词汇积累的特色，能够显著增强学生人文素质，可以从个人的生活态度和学习行为中体现出语文知识所产生的影响。更是可以在学习的过程中，学生不断的积累着优美的词汇语言，将这些内容变作自身的文学素养，能够在注重景物和情境描述的过程中，更好的展现出其深层次的内容，以及内心的情感变化和心理活动刻画。所以，在此种学习积累的环节中，词汇积累的作用能够被逐渐发掘出来，这已经成为找寻学习快乐的动力。

新课改标准对现有高中语文阅读有着新的要求，这也会充分体现在教学的各个层面之中，更要关注到其所具备的素质教育的特色。这不仅是需要从教学的形式和内容进行分析，更需要从教学者角度进行思考，不断转换教学的研究性分析，提高教学品质。

【参考文献】

【1】陈国瑞.浅谈新课改背景下高中语文教学【J】.学周刊，2014（12）

【2】孟海霞.高中语文教学中的合作学习模式探究【J】.电子制作，2014（06）

【3】林金本.创新高中语文教学模式，实施才情个性化教学【J】.中国校外教育， 2014（10）