谈利用微阅读提升小学课外阅读质量

刘海萍

【摘 要】

众所周知，语文教学是依托语文教材文本这个载体而进行的一项工作，在这个过程中，教师不仅传授了学生们语文知识，还培养了学生们个性化阅读以及自主阅读的能力。近年来，“微阅读”已被广泛地运用到小学语文教学中，为提升小学课外阅读质量打开了一扇窗。那么，如何选择“微阅读”材料以及如何利用“微阅读”来提升课外阅读质量是每一位优秀教师所需思考的问题。

【关键词】

微阅读 课外阅读质量 小学语文

顾名思义，微阅读是指篇幅较短的阅读，一般是通过微博、微信、手机短信等进行的一种阅读。随着电子设备的普及，这种阅读方式已逐渐被人们接纳并喜爱。微阅读不受时间与空间的限制，随时随地都可以满足人们的阅读欲望。

在小学语文教学中，教师可以通过短篇幅的文字或者简短的视频来进行“微阅读”教学，从而激发学生们的阅读兴趣并激发其阅读能力。当然，这些“微阅读”的材料选取要从学生们的兴趣爱好出发，充分调动学生们自主学习的积极性。在此，笔者结合自身的教学经验，谈谈如何才能有效利用微阅读来提升学生们课外阅读的质量。

一、慎重选取微阅读的材料

语文教学主要依托于语文教材，所以，微阅读所选取的材料势必要以语文教材内容为基础，既要能体现教材内容，又要能激发学生们无限的想象。教师们可以通过网络来搜集一些相关的文字材料、图片材料或者视频材料来进行微阅读教学，这样既能丰富学生们的课外知识面，又能培养学生们的思维能力。当然，教师所选取的微阅读材料内容也要切忌过深或过浅，若材料内容过于深奥的话，则大部分甚至全部的学生们难以理解，这样不仅不能达到预期的效果，反而会适得其反，若材料内容过浅显的话，则弱化了微阅读的效果，不能很好地激发学生们课外阅读的兴趣，也不能很好地开阔其思维，自然也就不能提高学生们课外阅读的质量。

例如，在讲解《只有一个地球》这一课时，鉴于学生们缺乏从太空看地球的体验，无法想象出地球的样子，于是我在讲课之前便利用课件向学生们展示了一系列关于地球母亲的图片，在欣赏这一张张图片的过程中，学生们脸上惊讶的表情以及他们时不时发出的惊叹透露出了一个真相：他们的兴趣已经成功被激发。在学生们欣赏完图片之后，我轻轻松松地就让学生们融入到了课文学习中。讲课结束之后，我便布置学生们在课后搜集并整理一些关于地球的资料的任务，基于之前教学中微阅读的引导，学生们对此的积极积极性极高，如此一来，学生们课外阅读的质量自然也就提高了。

二、从细微之处展开微阅读

学生们的阅读理解能力不应该只局限于对教材文本知识的理解以及感悟，更应该着眼于课外教材，比如说中外名著等，以此来丰富自己的知识面。因此，教师在引导学生们进行微阅读的时候也应该注重学生知识面的开阔，在微阅读教材内容中融入一些经典之作的片段阅读，从而让学生们由浅阅读转变为深阅读，并提升自身的阅读能力。

例如，在《匆匆》一课的教学中，我则抓住了“八千多日子”这一行字来进行微阅读教学，让学生们分析作者在此运用数字的意义。这样简短的几个字相对于整篇文章来说简直是微乎其微，但这样简短的几个字却形象生动地表达出了作者对时间飞逝的惋惜之情，因此，这样的微阅读实在很有必要，它让学生们对阅读的文本有了更为透彻的理解，而非仅仅停留在表层的认知上。

三、利用微阅读引出课外阅读

教师要想在利用微阅读来提升学生们课外阅读的质量，就得在课堂充分调动学生们学习的积极性并激发其阅读的兴趣，学生们只有在对课本内容意犹未尽的时候才会对课外阅读有着强烈渴望。

例如，在讲解《唯一的听众》这一课时，教师可以在课堂最后五分钟停止讲课，并利多媒体课件为学生们展示与《唯一的听众》相类似的文章片段，比如说《善意的谎言》以及《不那么善意的谎言》这样两本书的精彩片段，以激起学生们对“善意的谎言”这一话题的研究欲望，并极大地调动了学生们在课后阅读的积极性，自然就会提升了学生们课外阅读的质量。

四、课内延伸微阅读

鉴于“多读书、多积累”的阅读目标，教师不应该将微阅读的视野局限在固定的教材内容之上，而是应该围绕教材文本内容对微阅读内容加以一定的延伸，唯有如此，才能更好地开阔学生们的视野，并积累一定的阅读量，从而提生自己的阅读能力。

例如，在讲解《怀念母亲》这一篇文章的时候，由于考虑到学生们很难把握作者在文章中所表达的思想感情，为了让学生们融入其中，笔者则在讲解之后又补充了《寻梦》这篇文章的部分片段的讲解，让学生们将季老先生的快乐童年与他失去母亲后的心痛进行对比阅读，这样有助于他们更加深刻地体会与理解《怀念母亲》这篇文章中的思想感情。

【结 语】

阅读应该是贯穿人一生的活动，而不应该只停留在语文学习的过程中，所以，在小学语文阅读教学中，教师不仅要教会学生们语文知识以及语文阅读的方法，还应该培养学生们自主阅读的能力。

总而言之，微阅读作为一种新兴的阅读方式，具有一定的发展意义，它可以让学生们快速地进入阅读，同时又为学生们节约了阅读的时间，让他们能够在相同的时间内进行多元化阅读，这能够有效地扩大学生们的阅读面。在教学过程中，教师要从多方面充分利用微阅读引导学生们多进行课外阅读，同时教师还应当注重微阅读材料的选取以及微阅读教学的手段的采用，唯有如此，才能真正提高小学课外阅读的质量。

【参考文献】

【1】王玉琴，杜在桂.别让少年儿童被“微阅读”掌控【N】.中国教育报，2012（10）

【2】吕宏.说说“浅阅读”【N】.人民日报，2009（4）