浅谈幼儿园户外活动的有效指导

李涛

选择适宜的主题目标与户外活动目标相结合，使户外活动除了可以完成发展幼儿身体动作的体育目标外，还可以通过游戏材料的提供和游戏情节的设置，有计划、有目的地在游戏过程中渗透科学、社会、计算等多领域的主题目标，使主题下的户外活动不再是目标单一的体育活动，而是为主题教研活动服务的一个新载体。

一、提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件

首先是为幼儿准备活动的大量材料。除了应购置的一些用具，如：绳子、球、橡皮筋等，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，开发我们幼儿园的自然资源，利用木头、竹子、轮胎等废旧材料亲自动手制作了大量的体育玩具。其次是想尽办法扩大户外活动空间。利用走廊、操场、树林轮流安排活动。如：在操场上布置各种各样的大型木质玩具，让幼儿自由地、三五成群地玩自由玩；在树林里上架上荡桥、高尔夫球让幼儿尽情体验；在泥巴乐园孩子们玩得欢天喜地；茶座又给他们创造了窃窃私语的美好空间。

二、确保幼儿的活动时间

开展内容丰富的活动在一日活动中我们充分利用晨间、大课间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在户外活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏；午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走迷宫、走小路等；在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。

三、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动

在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好地促进他们的全面发展。

四、打破班级界限开展户外混龄活动，促进幼儿户外体育活动的有效开展

《3-6岁幼儿发展指南》中指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。”幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开交往。幼儿园受办园水平的影响，班多、人多、器材少、场地小，户外活动只能在指定的范围内游戏，幼儿的交往只限于同班教师、幼儿之间，这种做法抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。为此，我们改变了这种旧的组织模式，在组织户外活动时，打破了班级界限，各班合作开展体育活动，通过尝试，我们深刻体会了这种组织方法在促进幼儿全面发展上的优越性。

1.自由选择玩伴、活动器械，培养幼儿独立性

打破班级界限后，幼儿的活动空间大了，园内所有的器械都成了幼儿的活动对象，幼儿可自由选择活动项目、活动器械，自由结伴，并自由地和新伙伴开展自己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。改变了以前完全在教师带领下选择活动的现象，幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，培养了幼儿的独立性和自主性。

2.为幼儿提供了交往的机会，培养了幼儿的良好个性品质

打破班级界限组织户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。如：在合作游戏中，和同龄班幼儿合作，幼儿处于同一个年龄段，各方面能力素质基本相近，两人旗鼓相当，共同组织、共同设计，而和年龄小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要担当起“领导者”“设计者 ”的角色，幼儿需要重新调整自己，想想怎样来合理分工，怎样来以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处，使活动成功，同时还要保护好弟弟、妹妹。打破班级界限，幼儿玩伴多了，活动器械多了，提高了活动兴趣，但同时也容易产生矛盾。如：大多数幼儿喜欢大型滑梯，他们常常是蜂拥而上，挤作一团，针对这种情况，我们教师抓住契机，对幼儿进行随机教育，使幼儿在活动中产生公德意识和规则意识，玩大型玩具时，大家要排好队，一个一个挨着上，如果有谁夹塞，就会受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起来，等他一起玩，因此，打破班级界限开展户外活动，对促使幼儿学会同伴友好合作，互相帮助，学会忍让、等待、与他人轮流活动，并具有一定的责任感、进取心及集体意识等有很大的帮助，为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。

五、重视安全教育，增加幼儿自我保护的观念

教师要给幼儿自由，关注安全教育，重视涉及更多的活动范围，在幼儿四处分散的活动的时候，教师要照顾到幼儿的特点，在活动前要设计到很多不安全的因素，向幼儿交代活动的游戏规则，制定各项安全事项，保护幼儿。在游戏的时候，教师要检查幼儿的仪表，关注幼儿的运动负荷，帮助幼儿活动。活动的时候教师要四处巡回走动，纠正幼儿的危险动作，聆听幼儿的交谈和评价，及时发现幼儿的问题并进行安全教育。教师也要注重游戏中将幼儿的好奇心引向正轨，引导幼儿满足兴趣的需要的同时，体现教师对幼儿个性的培养。

总之，教师要成为有心人，释放幼儿活动的空间，充分给幼儿户外活动的自由，创造给幼儿自主愉快的活动环境，让幼儿在积极主动的活动中，实现综合素质的全面发展。