应用型本科院校《计算机导论》教学改革探讨

颜丽君+李春梅+赵勇超

摘 要：《计算机导论》作为计算机专业的学生接触的第一门计算机专业基础课程，它在专业教学计划中占有举足轻重的地位。现有《计算机导论》的教学模式不能满足应用型本科院校要求，所以，基于应用型本科院校对应用型人才培养的要求，简要分析了现有《计算机导论》教学的不足之处，并从教材建设、教学方法、网络教学平台和考核方案等方面提出了《计算机导论》相应的教学改革措施。

关键词：计算机导论；应用型本科；教学现状；教学改革

中图分类号：TP311.1 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.06.125

应用型本科院校是指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。现阶段，其一般包括所有的本科第二批、本科第三批录取的院校。应用型本科院校主要体现在“应用”二字上，即应用性，它要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，在新的高等教育形势下，构建能满足和适应经济、社会发展需要的新的学科方向、专业结构和课程体系，不断更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。它要求各专业要紧密结合地方特色，注重培养学生的实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设中体现“应用”二字，而其中的核心环节便是实践教学。

《计算机导论》课程是计算机各专业学生入门的重要专业技术基础课，它是让计算机专业的大一新生能够全面了解专业领域的知识、计算机技术的最新发展和应用。该课程力求为后续计算机专业课程构建一个基本知识框架，以培养计算机软硬件的应用能力、计算机的操作能力、信息系统开发能力、多媒体应用能力和计算机网络使用能力等为目标。通过学习这门课程，可以让计算机专业的新生对自己今后学习的主要知识、专业方向有一个基本的了解，从而为后续课程构建一个基本的知识框架，激发学生的专业兴趣，为以后的学习和专业知识的掌握提供必要的专业指导。

本文以楚雄师范学院信息科学与技术学院为例，简要分析了《计算机导论》课程的教学现状，并结合应用型本科院校应用型人才的培养要求，从“教材建设、教学方法、考评制度”等方面入手，提出了《计算机导论》课程的教学改革措施。

1 《计算机导论》教学现状分析

1.1 实践教材建设滞后

本院采用的是“十二五”规划教材——中国电力出版社出版的、郑顾平编著的《计算机导论》，以此作为计算机各专业《计算机导论》课程教学使用教材。该教材主要包含计算机技术专业的专业基础知识，基本的文字、表格、图形、图像、声音和动画等数据处理技术，对刚入学的新生来说，除了要了解计算机专业的基本知识框架外，还要注重计算机操作能力的培养。但是，因为没有与《计算机导论》主教材配套的实验教材，无法统一规划实验教学，导致各教师因为教学经验的差异对实验的把握度也不同，而学生因为基础、专业不同，对实验的理解程度也是千差万别。

1.2 教学内容广、知识点多

因为《计算机导论》是引导大一学生了解计算机专业的知识领域，为日后学习计算机建立基础知识框架的一门课程，所以，从教师的角度来说，要想学好这门课程，就要对计算机专业每个知识点有较为透彻的认识，并找到各知识点内的联系，建立知识框架。这样就对教师提出了较高的要求，教师在上课前要做好充分的备考。这门课程的授课教师一般都是年轻教师，缺乏教学经验，所以，很难把握好教学重点和难点。从学生的角度来说，因为《计算机导论》课程是针对大一新生秋季学期所开设的专业基础课，是计算机专业学生接触到的第一门计算机专业课程，其课程内容广、知识点多，内容抽象，因此，学生们刚接触时很难理解该门课程的学习意义，学习积极性不高，慢慢就会失去对《计算机导论》课程的学习兴趣，进而影响教学效果。

1.3 理论脱离实践

在《计算机导论》课程中，对“计算机基础、数据与数据组织、软件与软件工程、信息安全与计算机网络安全、数字系统、布尔代数与逻辑电路基础、计算机硬件和计算机网络”等知识点的学习，都是为学习后期的计算机专业课程做铺垫。在教学过程中，教师多以理论教学为主，而忽略了实践对于理论教学的重要性。在这门课程中，关于办公自动化软件的使用，教师一般是以实践为主，将实践作为整个学期实验课程的主要内容。这样做，就会给学生造成一个误区，认为《计算机导论》和《大学计算机基础》课程一样，都是学习office办公自动化

软件的使用，进而忽视了《计算机导论》课程对后期计算机专业知识学习的引导作用。

2 《计算机导论》教学改革措施

针对《计算机导论》教学中的不足，结合应用型本科院校的教学目的及其对应用型人才的要求，从“实践教材建设、理论联系实践、教学方法和教学工具的灵活使用、建立网络教学平台和改革考核制度”几个方面提出了相应的教学改革措施。

2.1 加强实践教材建设

本院针对“计算机科学与技术、网络工程、多媒体”3个不同的计算机专业，根据学生基础的不同开设了不同的实验。为了解决不同的教师对实验课程把握度的不同，本院各计算机导论教师都参与编写了与主教材配套的实验教材——《计算机导论实验指导书》。在该书中，强化并细化了《计算机导论》实验，建立了统一的实验大纲，为教师教学提供了一定的参考，为学生学习提供了一定的实验指导，让学生可以更好地完成实践课程。

2.2 理论与实践并重，相互促进

《计算机导论》课程总共54学时，理论36课时，上机18课时。为了满足应用型人才的实践性需求，总课时不变，课时分配可调整为理论和上机各27课时。理论课堂主要梳理该知识点与后期计算机专业课程的关系，让学生对后期专业课程的学习产生兴趣，搭建一个计算机专业大学四年所学专业知识的框架；上机课程主要辅助学生理解理论知识，让理论在实践中得到验证，激发学生的学习积极性，同时，提高学生的动手能力，以达对应用型人才实践性的要求。

2.3 多种教学方法与教学工具相结合

在教学方法上，讲授式教学方法不但不能激发学生的学习兴趣，还不利于培养应用型人才，所以，在《计算机导论》课程的教学过程中，要充分体现出创新精神，积极更新教学理念，强调理论教学与实践教学相结合的模式，强调以学生为中心，针对不同基础、不同专业的教学对象，采用不同的教学方法，因材施教。新方法要坚持“以学生为中心，以教师为主导”的原则，突破理论，大胆探索新的教学模式，合理运用抛锚式、讨论式、案例式、任务驱动、项目导向等教学方法，不断培养学生的学习兴趣，引导学生学会思考，查阅辅导资料，从而培养学生的自主学习能力。

合理运用教学工具会使教学效果事半功倍。在多媒体教学中，运用生动、形象、直观的幻灯片课件比板书教学更有逻辑性，学生更容易理解教师的思维过程。将多媒体教学模式与传统的板书教学模式有机结合起来.使其相辅相成，进而提高教学效果。

2.4 建立《计算机导论》网络教学平台

为了方便教师发布《计算机导论》课程的相关资料，便于教师与学生、学生与学生、教师与教师之间就课程内容相互讨论和交流，笔者建议配合学校网络教学平台Blackboard，科学管理资料，建设《计算机导论》课程教学网站，将教学大纲、授课计划、多媒体电子课件、实验大纲、实验安排和习题等教学资源全部放到网上，统一管理，充分利用网络方便、快捷、互动的优势。这样做，极大地提高了学生的自主学习性，同时，也方便他们下载学习资料。该网站可初步划分为“课程内容”“课程资源”“师资力量”“作业管理”“实验实践操作”“网上答疑”“互动交流”“资料修改”等主要的功能模块，使师生互动不受时间和空间的限制.极大地方便了学生学习和教师教学。

2.5 改革考评制度

在课程考核方面，应结合教学内容改革和实践教学改革，科学、合理地改革本课程的考核方式，以能力为本位，建立完善的考核系统。针对应用型本科院校培养高素质应用型人才的要求，《计算机导论》课程应注重实践性、应用性和技能性，围绕综合技能考核。在考核方式上，要打破传统的“试卷成绩+上机实践成绩+平时成绩（作业和考勤情况）”的单一考核模式，要采用灵活多样的考核方式。比如，对于那些操作技能要求较高的内容，可以建立操作题题库，采取上机随机抽题考试的方式；对于那些理论性较强内容，可以采用笔试的方式；对于信息安全和计算机网络安全等先进技术，可以采用撰写小科技论文的考核方式。这样，既考核了知识点，又锻炼了学生利用各种现代信息技术手段完成文献检索的能力。在改革的过程中，要增加网络教学平台教学内容考核和实践内容考核，注重学生的学习过程和他们的参与性，改变学生畏惧、应付考试的心态，制订合理可行的考核方法，让学生能够在宽松、自由的学习环境中愉快的学习。

3 结束语

应用型本科院校以培养高素质应用型人才为目标，《计算机导论》课程是计算机专业学生接触的第一门计算机基础专业课，目前其教学模式还有一定的不足。本文从实践教材、理论与实践的合理分配、教学方法、网络教学平台和考核方案5个方面入手，提出了应用型本科院校《计算机导论》教学的改革措施。该改革措施还不够完善，需要大家在以后的教学实践中共同完善，以满足应用型本科院校培养高素质应用型人才的要求。

参考文献

[1]舒清录，廖明梅.《计算机导论》课程教学存在的问题及改进[J].电脑编程技巧与维护，2012（4）.

[2]卢琼，樊景博.《计算机导论》课程教学改革与实践[J].科技论坛，2014（9）.

[3]郑顾平.计算机导论[M].北京：中国电力出版社，2011.