农村留守儿童教育问题研究

文仕琴　黄玉红　范国祖

摘要：大量农村父母进城务工，农村留守儿童的教育问题凸显。由调查可知，农村留守儿童家庭教育不足，亲情缺失，监护人不力，学校教育力不从心，导致留守儿童学习、心理、行为习惯等问题突出，应从政府、学校、家长三个方面着手加强留守儿童教育，提高留守儿童受教育的质量，使留守儿童身心健康得到全面发展。

关键词：留守儿童；白市镇；教育；对策

中图分类号：D9

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）07018202

目前，我国农村留守儿童是一个庞大的群体，农村留守儿童的教育问题凸显，他们受教育状况直接关系到留守儿童自身健康以及今后长远发展，因此，解决好农村留守儿童的受教育问题值得我们思考。本文以贵州省黔东南州天柱县白市镇留守儿童受教育情况为研究对象，通过对留守儿童、监护人、家庭、学校以及有关部门进行调查，全面掌握该地区农村留守儿童的受教育状况、存在的问题和影响因素，通过分析研究提出一些针对性建议，以便改善农村留守儿童受教育状况。

1农村留守儿童教育问题研究综述

我国农村留守儿童数量相当庞大，受教育状况令人担忧，受到了各级政府、专家以及学者们的关注。学者们对农村留守儿童受教育状况进行了深入研究，取得了丰硕成果，研究主要集中在三个方面：

（1）农村留守儿童基本情况。关于留守儿童的定义，首先在界定范围上存在分歧，有学者将留守儿童的范围界定在义务教育阶段，也有将其范围延伸到学前阶段，而不同的界定范围导致统计留守儿童规模方面口径不一，所采用的统计方法和过程也有差别，因此，我国农村留守儿童规模有多种数据。2013年05月10日，全国妇联发布了《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，报告中指出，中国农村留守儿童数量超过6000万，总体规模扩大。从监护类型上来看，吕绍清将留守儿童监护类型分为四种，即隔辈监护、上辈监护、同辈监护和自我监护。从留守儿童留守的类别来分可以分为双留守儿童、单留守儿童、曾留守儿童和一般留守儿童四类。

（2）农村留守儿童教育状况。因農村留守儿童缺少监管，受教育状况整体不理想。目前的监护状况缺乏必要的家教氛围，无论是爷爷奶奶还是亲戚，对孩子大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，难以尽到对孩子的教育责任，使他们普遍长期处于无人管束状态。许立华等认为留守儿童由于得不到父母的引导与帮助，从而造成其思想道德教育缺失，出现价值观的偏离和性格心理的异常。还有学者指出，父母外出会对留守儿童的学习动机、学习过程的监督及学习环境等造成消极影响，导致部分留守儿童学习不专心，产生读书无用论的思想。于慎鸿等（2006）研究指出，由于教育理念、办学条件及师资力量等方面的原因，使得学校教育措施不到位，对农村留守儿童的关注不够；社会方面主要表现为农村文化氛围较差，治安环境不理想，一些网吧、游戏厅等导致农村留守儿童沾染不良习惯，此外，地方政府对农村留守儿童的关注不够。

（3）解决农村留守儿童教育问题的对策。对如何解决农村留守儿童教育问题，研究者多从制度、政策等方面着手。吴霓、齐建英等认为，打破城乡分割的二元结构体制、保障农民工及其子女的各项社会权益、制定和实施优惠政策以及配套措施是解决农村留守儿童教育问题的关键。李星贵认为应从学校教育、社会管理以及家庭教育等多角度关注留守儿童的发展、改善留守儿童受教育现状。郭玲霞从学校、家庭、政府和社会四个层面阐述了解决农村留守儿童教育问题的对策，强调监督评估的重要性及灵活多样的实际对策才是解决的关键。

目前，学术界从留守儿童规模、受教育状况及不足、由此引发的各种问题、解决留守儿童教育对策等方面进行了研究，取得了丰硕成果。本文深入田野调查，收集留守儿童受教育状况的详细资料，研究解决留守儿童教育问题的可行对策。

2黔东南州农村留守儿童教育状况

黔东南州义务教育阶段农村留守儿童有22.2万余人，占义务教育阶段在校学生总数的35%，小学生“留守儿童”15万多，初中“留守儿童”6.9万余人。本文以贵州省黔东南州天柱县白市镇89名留守儿童为调查对象，通过走访、访谈和实地观察，掌握了农村留守儿童受教育的基本情况。

2.1家庭教育不足

家庭教育是教育孩子的起点，它既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。家庭教育与学校教育相比，父母是孩子的第一任教师，以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质，行为习惯等，教会孩子人生之道，为人之道。白市镇大量劳动力进城务工，将孩子留守在农村，孩子不在自己身边很难尽到家庭教育的义务，造成家庭教育的欠缺。由白市镇89名留守儿童调查可知，有49名留守儿童的父母均外出务工，有40名留守儿童由单亲抚养，其余10名由亲戚朋友代管。由于缺乏家长的监管和帮助，他们的学习成绩整体状况较差，没有形成良好的学习习惯、生活习惯、劳动习惯等，很少有人教他们为人处世的道理，难以形成良好的人格品质。

2.2亲情缺失

亲情的温暖与关爱对孩子的成长起着非常重要的作用。农民工因生活成本问题和子女在务工地入学难的原因，而将子女留守在农村，子女和父母常年处于分离的状态，子女得不到父母的温暖与关爱，处于亲情缺乏的状态，这在很大程度上影响了留守儿童身心健康成长，导致了很多留守儿童都在不同程度上存在性格内向、不善言谈、不喜与人交谈、自卑等心理问题。在贵州省黔东南州天柱县白市镇89名留守儿童中了解到有51人存在一定程度的心理问题，不像同龄人那样天真活泼，表现出了孤僻、胆怯等心理问题。

2.3监护人监护不力

父母外出后，将自己的子女留在家里，留给爷爷奶奶、单亲、亲戚朋友等照顾，这些监护人很难做到全面监护，甚至没有尽到监护人应尽的责任和义务。从贵州省黔东南州天柱县白市镇89名留守儿童调查中可知，单亲监护的留守儿童占44.94%，除了繁忙的家务和农活，有的单亲家长甚至还要照顾老人，花在孩子身上的精力有限，对小孩学习成绩的关注也不够。与爷爷奶奶生活的留守儿童占39.33%，老人普遍文化水平低，加上琐碎的家务和繁重的农业生产，只能在物质和人身安全上予以照顾，而对小孩的教育却力不从心，有的爷爷奶奶对孙子过于溺爱，养成一些不良的行为习惯。由亲朋代为监护的留守儿童占15.73%，同隔代监护留守儿童的情况一样，只能在物质生活上和安全上给予负责，对小孩的行为习惯、品德教育不到位，也对小孩的学习成绩关注甚少。

2.4学校教育偏重学业

农村留守儿童的绝大部分父母远离孩子，父母们不能给予孩子良好的教育，他们把孩子受教育的任务交给学校，认为孩子的教育是学校的事情，把教育好孩子的希望寄托于学校。但农村教育经费有限，办学条件差、师资力量薄弱，对留守儿童的生活需求和情感需求方面关爱不足。由调查可知，学校主要追求孩子的学习成绩，注重书本的讲解和学习。由于孩子只是学习时间在学校，非学习时间在家，在孩子衣、食、住、行等生活方面，学校也是无能为力。

3加强农村留守儿童教育的对策

从调查中可知，农村留守儿童受教育的现状令人担忧。因农村留守儿童远离父母，家庭教育不足，监护人不力，学校教育力不从心，导致留守儿童学习问题、心理问题、行为习惯问题等突出，应从政府、家长、学校三个方面着手加强留守儿童教育，提高留守儿童受教育的质量，使留守儿童身心健康得到全面发展。

3.1改革现行政策

大量农民工将自己的子女留在农村老家成为留守儿童，不能将子女带入务工地入学，造成留守儿童教育问题突出，主要是因为我们的制度壁垒造成的。因此，改革现行的政策及制度是当务之急。各级政府应切实根据国务院办公厅转发的教育部等六部委《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》精神，制订和实施优惠政策，采取相应配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。政府应通过修改针对农民工子女制定的歧视性政策（在户籍、借读等方面），减免打工地借读额外费用以及降低收费标准等手段，解决农民工子女的受教育问题，最终使留守儿童家庭一起在外生活，实现最优的家庭教育模式。

3.2提升学校教育

学校作为专门的教育机构，拥有专业的教育工作者，不仅要做好教师的角色，讲授书本知识，还要充当父母的角色，承担家长的义务。应改变以往只注重传授书本知识的现象，在重视留守儿童学业的同时，还要关注留守儿童的行为习惯及心理健康等多方面的教育。学校派专门教师值班轮流代管或分组常管，加大教师对留守儿童的心灵关怀，并实施“暖心寄宿工程”，使留守儿童感受到家的温暖，以弥补家庭教育的缺失。

3.3家长应承担教育子女的责任

教育子女家长责任重大，家长应该重视家庭教育的重要性，转变思想认识，明白教育子女不单单是学校的事情，也是家长的应尽之责。要处理好教育子女和挣钱的关系，教育子女放在第一位，挣钱放在其次，尽管在外务工远离子女，也要通过多种方式经常与子女、监护人、任课教师沟通和交流，随时掌握子女的学习状况、思想动态以及心理状况等的发展变化，对子女的学习、行为习惯给予指导，心理问题及时疏通，以便子女健康成长。

总之，妥善解决农村留守儿童的教育问题，需政府、学校、家长密切配合，共同努力做好农村留守儿童教育工作。

参考文献

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