对职业高中数学教学的几点思考

张满东

【关键词】 数学教学；教学效率；提高；

策略

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

05—0069—01

数学课在普通高中作为一门主科，学生和教师都比较重视，课时足，训练多，教学效果较好。而在职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的。尤其职业高中的大多数学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对以上特点，笔者几年来对数学教学进行了一些粗浅探索，有了一些体会。下面，对此进行阐述。

一、注重初中与职高数学教学的衔接

数学知识前后连贯性很强，任何一个知识点的缺漏，都会给后继学习带来影响。因此，在教学中，教师必须做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，使学生顺利进入职高数学学习。职高数学教材中的内容，有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此，在教学中不但要注意对初中有关旧知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想、对比，明确概念的内在联系，使学习逐步深入，让学生逐渐适应职高数学教学的节奏。

二、灵活使用职高数学教材，针对不同专业制订教学大纲

随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：1.教学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；2.有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材中的删减内容。针对这些特点，教师要对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性传授的前提下，根据不同专业进行必要的顺序调整或对内容进行增补。同时制订不同专业的教学大纲，使调整后的教学内容能与专业课很好地衔接。

三、注意教学中的层次化

由于职业学校的学生数学基础差异较大，若在教学中对学生发出同一号令， 使用同一把尺子，就会导致基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”。因此，在教学中不能“一刀切”，要根据学生的情况分层教学，力求做到因材施教，有的放矢。在教学中实施层次化教学，能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、学困生“吃得了”，使各层次的学生都各有所得。

1.备课中制订不同层次的教学目标，对不同层次的学生提出不同层次的要求。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理地分组，因材施教。

2. 在授课过程中设置“难、中、易”三个层次的问题，提问时，让全班学生都有参与的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补充，达到相互促进、共同提高的效果。

3. 在布置作业时，设计有层次的题目。除了设计全班学生必须掌握的基本题，还要设计一些有一定难度的选做题。要求中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除了做课本上的题目外，还可以加做练习册和教师设计的选做题。

四、加强课外辅导，培养学生的自学能力

课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予指点和帮助。针对学生的不同情况，采取不同的辅导方式。比如，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质以及掌握数学知识的情况，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善思考，并养成自学习惯。因此，在课外辅导时，要多启发，多鼓励，多引导，以培养学生的自学能力。

编辑：谢颖丽