浅析生涯教育对高校安全稳定的作用

王艳琴

【摘要】高校学生的生命安全和稳定健康，往往影响着千万家庭的幸福生活、学校教育教学活动的开展与实施。生涯教育有利于培养个人的综合素养对构建和谐校园有着不可忽视的作用。高校学生一直处于学校“温和”的培养保护下，很少接触学校以外的生活，因此学生的社会意识比较薄弱，有部分学生平时没有得到标准培育，造成行为失范，导致安全事故数量和违法犯罪率居高不下，这已经成为全社会关注的热点问题。

【关键词】生涯教育；高校安全稳定；作用

1.生涯教育的必要性与意义

对高校学生展开的生涯教育是主导民主政治、经济发展、社会繁荣的重要方式，据社会治安数据初略统计，目前意外灾难和人身伤害，如车祸、矿难、自然遇险灾害、生活意外、社会纠纷等案件，已经高居死亡原因前列，而其中意中又有80%的伤害是人为的疏忽、误判或者行为意识的偏差造成的。在校园里发生的伤害事件，不仅影响学生的人身安全，也会影响学校教育环境，阻碍有序地教学过程，从而直接对学校本身以及邻近社区的社会管理秩序形成严重挑战。

学校作为教书育人，传播知识的神圣之地，为学生提供安全稳定的学习环境是高校教育工作的首要基础与必要前提，同时生涯教育对于走出高校的学生，为社会作出的价值贡献有着重大影响。随着社会整体的就业形势变得严峻，学生的就业压力也随之攀升，对于高校安全稳定的教育管理工作带来了一些挑战。生涯教育需要学校提高创新预判能力，放宽思路，为学生的未来之路打好相应的基础，高校的生涯教育对提升学生个人综合素养，塑造健康稳定的人格以及实现社会价值贡献社会力量有着促进作用。

2.生涯教育的阶段过程

2.1生涯认知阶段

这个阶段为幼儿园到小学六年级，其主要任务是：个体对自我、职业角色、工作的社会角色、社会行为及自身应负的责任等方面有初步的认知，使个体对生涯的意识初步觉醒。

2.2生涯探索阶段

这个阶段为小学六年级到高中一年级，其主要任务是：个体发展有关自我和职业世界的知识和基本技能；探索生涯方面的知识和其他有关生涯选择的重要因素；掌握一定的生涯决策技能。

2.3生涯定向阶段

这个阶段为初中三年级到高中一年级，其主要任务是：个体进一步掌握有关的职业知识，能评价工作角色；进一步澄清自我概念、探索自我，了解社会的需求及个体自身的需求，发展社会可接受的行为；了解生涯计划与社会需求、自身需求的关系。

2.4生涯准备阶段

这个阶段为高中一年级到高中三年级，其主要任务是：个体进一步掌握进入某一个行业所需要的知识、相关的职业道德；进一步了解社会的需求和个体自身的需求，澄清自身能力倾向、对职业的兴趣和价值倾向；拟定接受高中后教育或其他的教育或训练计划。

2.5生涯安置阶段

这个阶段为高中以后，其主要任务是：个体进一步探索对职业的兴趣及能力倾向，或重新认定职业选择；发展生涯的专业知识和技能；建立人际关系；正式跨入选定的教育或职业征途。

从上面的五个阶段可以看出，在生涯探索阶段和生涯定向阶段，生涯发展和教育的任务彼此有重叠，这主要是考虑到部分学生在初中三年级已经需要选择专业或职业的方向，还有部分学生要到高中三年级才选择专业或职业的方向。另外，以各年级的生涯教育和辅导重点来看，幼儿园到小学六年级是以生涯认知为重点的，初中阶段（7～9年级）是以生涯探索为重点的，而高中阶段（10～12年级）则是以生涯准备为重点，高中以后再进行生涯安置。从中我们可以看出，中学阶段是生涯教育与辅导的密集阶段，也是实施生涯教育和辅导的重要时期，个体中学阶段生涯发展任务的完成情况，直接关系到未来生涯的整体发展。高中之后的生涯发展途径则主要分为高等教育、成人继续教育与就业三个途径。

高校的教育在整个生涯教育中起着决定性作用，面临的选择很大一部分决定了个人未来的走向与价值实现，做好最后阶段的生涯教育有着很大的必要性。因此，高校需要随着社会形态体制的进展随时调整教育模式，为形成科学合理的生涯教育体制提供基础。

3.生涯教育所起的作用

生涯教育对于高校学生全面发展，塑造健康人格有着重要意义；同时为稳定学校环境、安定管理发挥着显著作用。

3.1对于传统教育模式的优化

高校生涯教育的引进与应用在一定程度优化了传统的教育模式，对教育内容、教育方式有了不同的要求，生涯教育伴随着学生的学习生涯，有着承接性，更为注重培养学生的全面发展，将社会、生活、学科教育融为一体，贯穿了整个高校学习过程，教育方式与内容更为系统全面化，从而从根本上简化了教育形式，节省了资源成本。同时生涯教育更为重视学生的主体地位，强调自主的人性化学习方式，更多加以鼓励、引导等辅助方式帮助学生实现自我价值，创造社会效益。

3.2对教育内容的拓展，稳定校园环境

生涯教育对传统教育的内容思想与形式方法提出了拓展，在生涯教育过程中，传统的课堂教学与丰富的校园活动将更多的联系在一起，增强学习教育的主动、互动性，有利于激起学生自主学习的兴趣，通过互动，能够收获更多的信息，有效地开展教育工作，对高校学生的学习状况、思想心境、认知与方向有着指导作用。

3.3对教育工作的深化、升华

生涯教育的连续性、贯穿性比较强，涉及面比较广泛，与学生的学习、生活、心理思想息息相关。因此生涯教育对于学生的培养教育工作有了深化提升作用。处于高校阶段的学生马上面临着走出校门接触现实社会的局面，学生的个人综合素养、思想认知、职业方向都是被检验的重要指标，生涯教育将更注重通过鼓励、引导的方式帮助学生找到自我，提高目标认知，促使学生的行为思想与认知凝聚到自我发展的目标上来，对学生发展正确的人生观、价值观有着很好的导向作用。另外，通过生涯教育辅导课程与师生咨询的方式，促进了师生间的沟通交流，教师在教育过程中能够很好的把握学生思想变化、心理发展，适时答疑解惑，给予学生帮助与指导。

结束语

生涯教育的形成符合个人自身的人生奋斗目标，有助于高校学生在原有基础上有所提高，使他们能够自觉规范自己的行为，促进个性发展，引导学生结合职业生涯发展来关注人生、关注未来，是生涯教育的重点任务。生涯教育从社会生活各个方面开拓了高校学生对外认识的思想与眼界，充分将人力资源利用理论、人际交往相处理论、社会经验学习理论、事物认知理论等知识融合到教育过程中，全方位地开展教育培养工作，切实解决大学生面临的社会实际问题；同时，生涯教育创新了高校学生培养教育模式，为学校教育研究工作提供了新的理解，有助于提升高校学生教育培养的科学化水平。

综上所述，职业生涯教育实质是面向未来的教育，让学生对未来有明确的目标、浓厚的兴趣和良好的心理准备；让学生在立足现实的基础上，为未来的职业生涯做好准备、打好基础；让学生明确自己的优势是什么，明天的我能做什么，今天的我该做什么，注重培养学生的自信心。在高校开设生涯教育课程，实施生涯教育，既符合初中生身心发展规律，又符合当前教育实际，是贯彻科学发展观和引导高校学生健康成长的重要措施。