浅析高职院校少数民族音乐教育的开展

严明明

【摘要】高职院校开展少数民族音乐教育有利于少数民族音乐文化的传承，有利于高职院校复合型人才的培养。当前，我国高职院校少数民族音乐教育的开展存在缺少少数民族音乐教学课程、缺少专门的少数民族音乐教材、授课形式单一的问题。本文正对这几个问题提出了几点建议。

【关键词】高职院校；少数民族音乐；文化传承

一、高职院校开展少数民族音乐教育的必要性

高职院校开展少数民族音乐教育有利于少数民族音乐文化的传承，有利于高职院校复合型人才的培养。

（一）有利于少数民族音乐文化的传承

少数民族音乐在历史长河中先辈们为我们留下来的无价之宝。我国少数民族众多，五千年来各民族形成了自己独特的民族音乐文化，涵盖了原汁原味的民歌、各式各样的民族乐器、戏曲等等。这些少数民族音乐文化是民族智慧的结晶。

在物质文化当道的今天，很好有青少年重视少数民族音乐的传承，相比之下，他们更喜欢流行音乐，更喜欢所谓的快餐音乐。少数民族音乐文化与众多传统文化一样正在消逝。高职院校开展少数民族音乐教育有利于高职学生深入了解少数民族音乐文化，激发学生对于少数民族音乐文化的喜爱，有利于少数民族音乐的传承。

（二）有利于高职院校复合型的培养

高职院校办学的最大宗旨是为社会培养职业型人才。当前高职院校办学模式上更加注重学习专业技能以及专业知识的教学，忽视了学生全面发展的要求。高职院校开展少数民族音乐文化教育有利于学生综合素质的培养，有利于高职院校复合型人才的培养。

二、高职院校少数民族音乐教育现状

当前高职院校少数民族音乐教育的开展存在较大问题，主要集中在这样三个方面：一是缺少少数民族音乐教学课程；二是缺少专门的少数民族音乐教材；三是授课形式单一。下面就这三点做具体说明。

（一）缺少少数民族音乐教学课程

当前高职院校基本上都会开设音乐课程，音乐课程主要以辅修的形式出现。学生可以自由选择自己喜爱的音乐课程。在高职院校音乐课程的设立中我们可以发现，其音乐课程涵盖的种类主要有：中西方音乐史、音乐鉴赏、艺术概论、中国音乐史等等。在音乐课程体系的设置上几乎看不到少数民族音乐课程的身影。缺少少数民族音乐教学课程是当前高职院校少数民族音乐教育中最大的问题之一。

（二）缺少专门的少数民族音乐教材

少部分高职院校将少数民族音乐课程纳入到了现有的音乐课程体系中，但是在教学上存在缺少专门的少数民族音乐教材的问题。这一问题使得当前高职院校少数民族音乐的教学多处于摸石头过河阶段。因为高职院校少数民族音乐教学课程是辅修课程，对学生专业技能并不做太多要求，音乐专业学生的专业教材显然不适用。当前的现状是，由于缺少专门的少数民族音乐教材，音乐教师只好自己在网上找素材，自己制作PPT，内容叫杂，没有系统性，同时占用了音乐教师较多的课外时间，使其没有更多的精力放在帮助学生进行少数民族音乐知识的扩展上。

（三）授课形式单一

当前，开设了少数民族音乐课程的高职院校在其授课方式上存在授课形式单一的问题。在少数民族音乐课上，大多数音乐教师采用讲授式进行教学，即将教授的内容做成PPT向学生进行展示。这一种授课方式与传统的填鸭式教学非常相似，大量的概念使得课堂教学变得非常枯燥，无法激起学生多余少数民族音乐学习的兴趣。

三、高校院校开展少数民族音乐教育途径

（一）增设少数民族音乐课程

在高职的音乐课程设置上，要立足本土音乐，加大民族音乐课程，建构民族音乐门类、形式、风格较为完整的课程体系。保证学生在校期间都能接受较系统的中国民族音乐课程教育。通过艺术欣赏课可以使大学生对中国民族音乐文化有所了解。这类课程的设置不仅可以使学生学习民族音乐方面的知识，也有利于学生增强爱国情怀，激发爱国热情。通过艺术实践类课程可以使学生粗略掌握一门民族音乐的演奏、演唱技巧，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自信心。通过音乐历史理论的学习，学生对中国音乐发展的脉络就清晰了。而民族音乐技巧基础理论课学习，可使学生掌握一般的理论写作技巧，了解民族器乐的相关知识。

（二）建立健全适应于高职院校少数民族音乐教学的专业教材

本人认为健全适应于高职院校少数民族音乐教学的专业教材对高职院校少数民族音乐教育工作的开展非常重要。本人认为可以从以下几个方面建立高职院校少数民族音乐教学教材体系：一是高职院校在职音乐教师组件专门的团队对少数民族音乐教学教材亲自编写；二是从市场上引入适应于高职院校少数民族音乐教学的教材。

（三）创新授课方式，激起学生学习少数民族音乐的兴趣

作为辅修课程，高职院校少数民族音乐课程的教学应当注重知识性、趣味性、互动性的相互融合。创新授课方式，改变以往单一的授课方式有利于课堂氛围的建设，有利于提高少数民族音乐课程的教学效果，促进学生体会少数民族音乐的魅力，提高学生审美能力。本人认为授课方式的创新可以从以下几个方面展开：一是在授课内容上减小花样翻新，不再仅仅局限于传统的PPT，可以引入视频、微课等等；二是在考核方式上不再局限于期末考，可以增加课程论文，让学生对自己喜爱的少数民族音乐进行鉴赏。

参考文献：

[1]陆钰娟.高职院校民族音乐教育研究[J].戏剧之家（上半月）.2013（07）

[2]辛雪峰.关于在地方专业音乐院校开设少数民族音乐课的思考[J].艺术教育.2012（05）

[3]陆宗武.关于普通高校开展少数民族音乐教育的思考[J].黄河之声.2014（02）

[4]苏丹.少数民族音乐文化在高校的传承与创新[J].大舞台.2015（05）

[5]王向辉.关于少数民族音乐在高校音乐教育中的重要意义[J].音乐时空.2015（05）

[6]陈冲羚；杨艳.南疆高职院校少数民族学生公民意识现状研究[J].教育与职业.2015（06）