学前儿童“内心音乐能力”的培养初探

刘蕾

【摘要】音乐教育让幼儿在愉快的音乐活动中进行的，对幼儿的全面发展有着重要的影响。音乐可以使幼儿获得情感的平衡和意志力的加强，因此，本文从三个方面探讨了如何对学前儿童“内心音乐能力”进行培养，从而提升他们对音乐的学习兴趣。

【关键词】学前儿童；内心音乐能力；音乐教育

从人类的认知角度来说，当人类还是胎儿的时候，就已经具备了对声音的辨别。而音乐，融合着声音、节律，运动这三种元素，与人类与生俱来的对美的本能的需求天然地联系在一起。因此，对学前儿童的内心音乐能力进行培养能为今后音乐思维和素养的发展提供有效的基础，具有十分重要的意义和价值。

一、培养学前儿童内心的音乐听觉

培养学前儿童“内心音乐能力”的首要途径就是幼儿通过欣赏和聆听乐曲，帮助幼儿熟悉乐曲的旋律及音乐节奏，感受音乐所表达的结构和情绪的变化以及乐曲的风格特点。比如以音乐《小螃蟹》为例，老师给每位小朋友发了一张卡通版的小螃蟹的轮廓图，小朋友们在《小螃蟹》的歌曲声中在为自己手里的小螃蟹轮廓图片进行添色，这个涂鸦的小活动可以让幼儿充分地发挥自己的想象力和创造能力，每个孩子的性格、想象力和对事物的认知情感都是不同的，在这个活动当中可以让幼儿尽情地描绘出自己心目中的小螃蟹身上是穿着什么样的“衣服”，并剪下自制头饰，更引起了幼儿的兴趣。而在这个过程中，通过乐曲的循环播放的涂鸦环境之下，可以让小朋友开始慢慢熟悉歌曲的歌词、节奏和旋律，在这个过程当中，经过几遍的音乐循环之后，性格比较活泼的壮壮、汤宝和宣萱小朋友会跟着音乐节奏摇头，进行一些身体的摆动，小雨和悦悦甚至可以哼唱出几句歌曲的歌词和旋律，这是幼儿对于音乐的听觉感知能力的表现，显示出了一个好的音乐环境对于培养幼儿的内心听觉能力的体现，在以后正式的音乐节奏教学当中，幼儿对于《小螃蟹》的歌曲已有一定的内心感知记忆，为之后的教学过程和教学效果都起到了促进的作用。

二、培养学前儿童的节奏和律动能力

培养学前儿童“内心音乐能力”的另外一个重要途径就是让儿童感知和表现音乐情感，体验音乐节奏活动的快乐。在律动的音乐活动当中，教师通过引导幼儿结合语言和肢体动作来表现整首音乐作品，幼儿好动是天性，肢体律动的表现使幼儿在表现乐曲的时候更加专注和兴奋。还是以《小螃蟹》为例，在没有旋律的音乐节奏型当中，幼儿在做律动的同时还要念出相应音乐节奏的歌词，开始的时候几乎没有幼儿可以准确的边结合小螃蟹爬行的动作边念出歌词的节奏，在这部分的活动中，整体的动作和节奏会显得比较混乱，观察者注意到只有一诺小朋友还能够按照4/4拍的基本节奏踩踏并表现爬行的动作，其他一些比较活泼好动的小朋友可能一会就已经跟“小螃蟹”一样快速地横着走到另一头去了，教师邀请一诺小朋友站在中间带领其他小朋友来做这部分的节奏型律动，先从最基本的4/4拍节奏型来行走，之后再以快速点的八分音符节奏型组合来做律动，在幼儿巩固了这两种节奏型组合之后再引导幼儿尝试根据歌词的节奏来进行律动，这个时候幼儿的音乐节奏感好了很多。同时，教师鼓励其他幼儿谁表现的好也邀请他出来带领其他的小朋友，这是所有小朋友的注意力都相对集中起来，反应也更加敏捷，对于音乐节奏与律动的准确性也更高了。幼儿通过感受和歌唱音乐的旋律，用语言节奏和律动来体验和表现主题音乐的节奏型，增强了幼儿对于音乐节奏的感知力和表现力，其内心音乐能力也会增强。

三、培养学前儿童的艺术创造力

培养学前儿童“内心音乐能力”的第三个途径就是不管任何情况之下都应该引导和鼓励幼儿积极的参与和发挥自身的想象力和创作能力。以《小螃蟹》为例，教师通过引导幼儿根据音乐节奏来念出主题内容的歌词，运用语言节奏的教学形式来帮助幼儿感知音乐节奏型。在之后音乐节奏的创编活动当中，增强了幼儿的对音乐表现的自信心，对个别害羞的小朋友还起到了一个激励的作用。培养了幼儿的创新能力，各组创编活动中能够体现出节奏是否相同，帮助达到音乐节奏感培养教学活动预期的目标。为了培养儿童是“内心音乐能力”，可以以故事、游戏、律动、涂鸦和手工制作等学生喜欢的音乐、艺术形式来设计教学。将多种音乐节奏感培养的形式自然地融合进教学活动当中，而这些形式又都巧妙地为音乐《小螃蟹》服务，使音乐的内容更加突出、更加鲜明。本活动的设计通过视觉、听觉和律动的相结合，引导幼儿展开联想的翅膀，开拓活动的主题性，加深主题性音乐旋律、音乐节奏与色彩的理解。在音乐活动的每个环节都能够调动幼儿学习和参与的积极性，让幼儿在丰富有趣的音乐节奏活动中领略了多种音乐及艺术形式的乐趣，引导幼儿主动参与到音乐节奏活动的实践当中，结合生活当中的经验，发展他们的创造性思维，活跃音乐课堂的气氛，从而培养幼儿敏锐的音乐欣赏能力、音乐节奏感知力和表达能力。

参考文献

[1]杨进云.幼儿园音乐教学活动中的几点尝试[J].幼教天地，2013（8）.

[2]杨涛.浅谈小班幼儿的节奏教学幼教研究[J].学前教育研究，2014（2）.