学生预习学习的几点建议

孙琳

现在很多学校都在探讨预习在学生学习中的重要作用，学生的有效地预习，可以帮助我们及时发现孩子存在的问题，可以让学习变得有的放矢，可以很有效的提高课堂效率，所以为了让孩子们养成阅读的习惯，提高课堂效率，我们想了一系列的方法：

一、制定学案。学案的内容很丰富，有学习目标、学习方法、学习内容已经检测和类文赏析等。刚开始出得是一个单元的一个整体的预习学案，后来发现效果不好，学生还是不能把握清楚，现在改为一课一张学案，最后再有一个单元整合学案。单元整合的目的是让学生对整个单元有一个整体的把握，又一次熟悉课文；另一个目的是让学生有一个整体意识，在思考问题的时候能够整体思考，即想到的问题要能覆盖整个单元，锻炼思维。至于基础知识则放在课前预习，上课的时候邻桌两个互相检查，采用比赛的方式，看谁记得多、记得全，将易错、易混、易忘的地方整理在学案上或者是预习本上，这样就节约了时间，然后让学生 对照学案单篇预习，设置问题，以《国宝——大熊猫》这节课为例，学案上我设置了这样的问题：本文主要从哪些方面来介绍熊猫的？为什么说大熊猫是我国的国宝？紧接着就是对这个问题的方法指导：再读课文，这两个问题是互相对照的，只有对作者表现的方面有所了解才能明白大熊猫是国宝的原因。应该先对每一段的段意入手，再总结其介绍的方面，从文中找到依据，最终得出结论。每一个问题都是这样的形式，学生很清楚，我一共设置了五个问题。

开始上课了，学生先来互相检查字词、作家作品，采用提问和默写的方式，互相交流，然后很快将易混、易错字写在黑板上吗，黑板上出现的比较多的几个词有璀璨、喇叭等，再让同学们都看黑板，把这些词记住。这个环节我本来要用5分钟，但是用了10分钟，学生还是不太会抓重点字词。然后再让学生对照学案个别自学，边读课文边寻找答案。老师随时的督促矫正。学生比较认真。这个环节大约是15分钟，但是20分钟能更好，因为还有一部分同学没有完成。接下来是小组讨论，很积极很热烈，讨论的方式是由小组长委派一个学生主讲，其他的学生补充。这样的效率高，也保证了每个学生都有机会来发言。老师和小组一起来讨论，从而发现问题，谈论的时候至少要和一半的小组进行，这样了解的全面。我在小组之间交流的时候就发现学生对本文的逻辑顺序还有许多不理解，然后将这个问题拿到班内讨论。先是对照《松鼠》的逻辑顺序，看是否一致。《松鼠》是总-分-补充，这个大家都知道，那本文是怎样的逻辑顺序大家就不清楚了。这时候班里有个学生提出了是县因后果的逻辑顺序，并给同学们做了解释，这样同学的印象就很深刻了，还有什么不足，这对学生应该是很有利的。

二、让学生充分读。每天都给学生补充知识，每天都给学生补充一首与所学单元有关的诗歌，让学生背过，有时间还会为他们印发类文，一般是精读两篇，然后写出读书笔记，目的性强。班内设了图书角，学生随时借阅。每两周有4课时阅读，让学生带着预习中的问题去寻找答案。在除阅读课以外的课上，也是让学生尽量多接触一些类文，互相比较，进行理解，知道学生到把握文章的主旨。这样一段时间以后，学生不仅阅读能力提高了，写作水平也有了长进。学生明白了通过自己查找到的资料证明自己的观点，解决自己的问题。

三、通过各种途径来让学生自主有效的学习

语文的教学改革已经成为必然，原来的满堂灌的教育方式已经不利于学生的学习。而大语文教学正适应了现在改革的需求。它对学生的自学能力和阅读能力提出了更高的要求。但是怎样让学生充分自学呢？关键是要有有效的方式和方法。

要让学生自学，首先要弄清楚什么是学生的自主学习呢？所谓“自主学习”，就是使每一个学生都成为学习的主人。学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中，体验到学习语文的乐趣和成功的喜悦，逐步找到适合自己学习语文的方式，最终把学习语文变为自觉自愿从事的活动，形成自主学习语文的能力，养成自主学习语文的习惯，为学生的终身学习和今后的发展打下基础。

自学并不是无目的的自我学习，而是要有针对性，要有指导性。

那么，在我们的语文教学中，应该如何培养学生的语文自主学习能力呢？我认为，必须重视做好以下几个方面：

1.培养兴趣

兴趣是最好的老师。学生只要对学习的内容具有浓厚的兴趣，他的自学欲望便会在心中燃烧，全身心投入到学习的过程中去，为此，要求教师在学生进行自主学习的过程中，想方设法来激发他们的自学兴趣，使之乐于学习。

我们可以开展丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习。在活动中充分展示自己的才华，激发自主学习的主动性；我们还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生……当学生在自学中遇到困难，教师应及时主动去了解他们的困难，积极发挥主导作用，适时适当提供策略方法，予以指导点拨，帮助他们闯过难关，获得成功。这样，学有成效，学生的自学兴趣才会长久保持下去。

2.营造氛围

每个学生都有求知欲、表现欲和成就欲，前提是必须营造一个宽松民主的求学氛围，把学生真正置于学习主人的位置，给学生以表现的机会。要达到这样，教师必须尊重和相信每一个学生，把学生当作是平等的同志式的人来看待，使每一个学生都自信自强，教师要用广博的知识、可亲的态度、生动的语言、富有吸引力的教学方法，启发诱导学生去思考、去探索；学习的过程中，要多采用商量式或交换意见的方式与学生探究问题，要多听取学生的发言，对学生每一点发现、每一点提高都给予充分的肯定。只有创造一个宽松民主和谐的学习氛围，学生才能大胆去钻研，随时都可以提出问题，各抒己见，畅所欲言，不管意见正确与否，因为任何探索都是有意义的。

3.鼓励质疑

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑才有所思有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。

学生如何才能发现问题？首先必须成为主动学习者，学生只有经过自己的探索，才能拨开人云亦云的迷雾，发现不为人知的新的问题。教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑，并帮助学生学会提问，善于提问。在对课文的学习中要求学生做到“三思”：课前思考，预习课文时能提出自己不懂的问题；课堂思考，学习过程中能提出自己不同的见解；课后思考，已经掌握了那些知识和技能，还有哪些知识或者技能没有掌握。

逐步培养学生的语文学习的能力，这是令学生终身受益的一项工程。因此，我们培养学生的自主学习的能力，就是为学生的终身学习奠定基础，这是我们语文教师的重任所在。