以策略训练为基础的大学英语教学实践研究

胡晓莹

摘 要：大学英语与中学英语相比，不仅在内容上进行了阶段性的提高，而且更加注重其实用性。因此能否使用科学正确的学习策略成为了大学英语学习的关键。大学生面临毕业就业的压力，英语的掌握程度与学生的就业求职息息相关，在教学过程中培养学生的策略意識，提高学生对学习策略的掌握程度和使用能力，是目前大学英语教学的重要任务。

关键词：大学英语；实用性；学习策略

一、大学英语教学中学生策略训练的重要性

英语作为一门语言类学科，在进行教学学习过程中，如果教师一味的讲解语法知识、字词解释，很难使学生掌握系统的学习方法和读说能力，最终难以取得预期的教学目标。俗语说：授人以鱼不如授人以渔。要想系统性的掌握英语的学习规律，实现开展英语教学的最终目的，必须要让学生掌握英语学习策略，形成自己独有的学习方法，从而减少学习阻力，增加英语的口语能力。

在语言学习策略的教学方面，国外早在二十世纪八十年代就开始了相关方面的研究。我国现阶段的外语教学以应英语为主，在2007年，国家教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，其中对大学英语的教课内容进行了明确规定，其中之一就是加强对学习策略的教学和训练。但是由于多数英语教师受传统教学观念的影响，照本宣科式的教学方法根深蒂固，甚至部分教师仍然沿用高中式的英语教学方法，没有给学生的策略学习和训练起到积极的帮助作用。即便在一些师资力量较为雄厚的大学，教师进行了学习策略的讲解，但是由于缺乏丰富的实践经验和指导，也难以形成系统教学。

当今世界是开放的世界，各国间的交流合作日益密切，英语作为世界通用语言，在对外交流过程中有着举足轻重的地位。大学生作为未来国家建设发展的主力军，必须熟练掌握英语的听说读写能力，唯有此才能担当起国家大任。

二、以策略训练为基础的大学英语教学研究过程

（一）发现教学问题

在进行大学英语教学时，许多学生没有形成自己的学习方法，由于受中学时期的英语学习影响，学生养成了依赖教师的坏习惯：课堂上没有自己的思路，而是一手拿笔、一手拿纸，不停的记录教师所讲的内容。但是在大学期间，这种学习方法的弊端非常明显，不利于学生的策略学习。

（二）制定教学策略

语言学科的学习，不应局限于课堂教学，它更是一种课后交流、终身使用的学习过程。因此，教师要注重对学生学习策略的培养，争取使每一位学生形成自己特有的策略学习方法，这不仅对于大学期间的英语学习有很好的帮助，对于今后学生走向社会，实现英语的自我学习也有积极作用。在新型的策略教学过程中，教师要摒弃传统的照本宣科式授课方法，有重点、有针对性的讲解策略训练的相关知识，以学习策略为主，在此基础上要求学生按照学习策略进行教材内容的学习。教师要制定恰当的教学任务，将课堂教学重心转移到学习策略的培养上来，实现课堂教学效率和学生学习效率的双重提高。

（三）实施学习策略

在进行学习策略的实施时，教师首先要明确策略讲解的步骤、定义以及运用方法。大学英语教学要兼顾听、说、读、写四个方面，因此策略教学也要紧紧围绕这四个方面进行。根据具体的教学情况，例如，在听力策略教学时运用：采取预测策略、笔记策略、听读策略；在阅读策略教学时采用：略读、精读、寻读等策略；写作策略中的模仿策略、纠错策略以及结构策略。具体的实施如下：

1.教师认真研读教材内容，并对本节课学生所要掌握的学习策略做出初步的规划和预期。

2.教师在课堂上，首先进行学习策略的总体讲解和步骤说明，对于学习策略的名称、定义、使用条件和场合，教师要通过具体的语音材料示范如何使用这些策略。

3.教师给学生布置学习任务，充分利用教材，将策略教学与教材内容有机结合起来，引导鼓励学生在完成任务时使用刚刚讲授过的学习策略。

4.在课堂教学的最后，教师要对本节课的学习策略教学做出总体评价，引导学生对自己的学习情况作出自我评价和总结反思，寻找其中存在的不足之处，并做好相关记录，以便于在今后的策略学习时进行重点注意和及时改正。

三、大学英语策略训练教学中的注意事项

（一）重视元认知策略的训练，应该使学生能够计划、管理、监测、评估自己的学习。如果学习者能将语言学习管理的策略运用自如，不仅能够学好语言而且还能在其他学科的学习或生活方面受益。

（二）选择学习策略要科学慎重。教师在制定课堂教学策略时，要避免教学策略选择的随意性，以学生的实际学习情况和现实诉求为基础，根据具体的教学内容、学习环境、教学目标等多种影响因素，挑选最有利于学生开展英语学习的一种学习策略方法。

（三）几乎所有的学习者策略研究都发现，语言学习者使用策略的频率和种类有明显的差异，因为学习者的个体因素如年龄、语言潜能、学习风格、态度、动机、学习者观念等存在差异。所以，在决定策略训练内容之前，教师可以先调查某项学习任务中学习者多采用哪些策略，帮助他们意识到已经使用的策略，然后再培养其他策略的使用，这样才能在具体语言任务情景下选择合适、有效的策略进行训练。

四、结语

策略的学习和掌握不是一蹴而就的，而是一个日积月累、循序渐进的过程，教师作为策略训练的指导者，要注意挑选科学合理、行之有效的策略训练方法，同时要在课堂教学时做到详细讲解、亲身示范，使学生真正掌握策略训练技巧。

参考文献：

[1]季佩英，贺梦依.大学英语师生听力策略研究[J].外语界，2014（5）：40-46.

[2]欧阳建平，张建佳.大学英语学习者情感策略培训的实证研究[J].解放军外国语学院学报，2011（3）.