基于校企合作视角的高校英语教学改革研究

林贞

【摘要】校企合作是实现企业优秀资源与高校教育资源有机结合的重要方式。文章首要指出了校企合作在突破新时期高校英语教学改革难题中的重要作用，进而阐述了高校英语教学平台搭建中的三种校企合作关系，最后从教材、师资队伍建设、工学结合以及强化实践教学等层面对校企合作视角下我高校英语教学改革策略展开详细的探讨。

【关键词】校企合作 搞笑 英语课程 教学改革

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0088-02

随着社会的进步和经济的快速发展，对优秀人才的需求逐步扩大，对人才的能力，特别是英语能力的要求也越来越高。高校作为应用型、实用型人才的主要培育阵地，肩负起培育优秀人才的任务。但是，如何提升英语教学质量，提升大学生的英语应用能力仍然是高校英语教学改革关注的重点内容。为此，众多高校引入校企合作、工学结合等理念，积极推动教育教学改革，努力提升人才培养质量。本文将基于校企合作视角对高校英语教学改革展开研究。

1.校企合作是突破现阶段高校英语教学改革难题的重要途径

1.1推动高校英语教学内容的深层革新

企业拥有的信息是最前沿的，这些信息不但可以使教学材料更加丰富，还可以鼓励学生将所学知识转化为实践。校企合作的开展可以使高校英语教学同实践相结合，促进教学调整，进而提高教学质量。实践性的教学内容融入到英语教学中可以使传统教育固步自封的局面得以改善，推动英语教学方式逐渐转变为“以学生为主体”。

1.2促进高校英语教学职业化、多元化、适应性

高校英语教学目前处于比较尴尬的局面，如“填鸭式”、“灌输式”教学及“哑巴式”英语，高校学生英语素质差的弊端可以通过校企合作的开展而得到有效解决，高校英语通过“寓教学与工作”和“边学习边实践”的模式表达可以逐步迈向专业化。同时，高校和企业的深入合作还可以促进对高校学生未来工作岗位任务的深化研究，共同开发出适合高校学生英语综合能力提升的创新性教材，保证英语教材适合时代发展和社会需要，使学生真正能够在学校获得“一技之长”。校企合作还可以使学校英语教学朝开放性和多元化发展，不再封闭于单一的场所，使高校英语教学目标得以顺利实现。

1.3 创新高校英语教学中的重要途径

在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，教育部做出明确规定：“高校教育应促进工学结合的大力推行，培养学生的实践能力，进一步深化人才培养模式改革。高校教学要同社会实践和生产劳动结合起来，在高校人才培养模式的改革中将工学结合作为重要的切入点，促进专业建设和调整，引导高校实现教学方法、内容以及课程设置的改革”。该要求的提出使得实践能力对高校学生未来发展的深远意义得到了极大地凸显，高校学生的职业能力要想得到发展，校企合作是必经之路。校企合作的开展可以保证英语教学将企业生产实践作为“标杆”，在推动教学改革时将企业对学生的能力要求作为方向和动力，促进教学创新的实现，最终做到“以教师为主体”的传统英语教学转变为“以学生为主体”。

2.校企合作高校英语教学平台的搭建

企业、事业、工厂等单位是高校人才的最终归宿，学生终究要踏入社会。为促进学生顺利毕业并为社会做出应有的贡献，高校应主动同企业开展合作，建立专业化的校企合作平台，为学生英语学习服务，铺垫好他们实习和就业的道路。校企合作不仅可以使学生的实践能力得到提升，也能够提供他们就业的出路。高校应寻找到校企合作的最佳结合点，实现校企双赢的互惠合作关系。

校企合作过程中，企业想要获得的是各种类型的人才，同时获得高校提供的职工培训和进修的机会；而高校想要获得的是企业所掌握的最前沿的信息，包括岗位需求和就业等信息，此外，还希望能为学生提供更多就业机会。因而高校和企业间是互惠合作的关系，以此为切入点，两者可以建立如下三种合作关系：

第一，简单的互动关系，即获得各自所需。高校是企业人才的培养机构，在企业人才培养计划中承担企业人才培训和职工进修的任务；而作为高校教学实践基地的企业则主要为高校提供一个实践教学的平台。

第二，委托代理关系，表现为职工或人才的培训进修。在企业人才培养和进修方面，高校是其代理人，在接受企业的委托之后，高校会利用一些新型的教学策略，如“订单式”、“基于工作任务”等对企业进行“量身定做”，培养出企业需要的英语人才，同时根据某一岗位的实际需要而协助企业培养合格员工，使职工英语素质得到提升。

第三，构建“人才池”，实现高校与企业的共享。将英语技能水平分为高、中、低三个层次，据此，高校可以架构起不同专业和技能水平的全方位的英语人才信息，方便企业随时招聘到所需要的职工。

3.校企合作视角下高校英语教学改革策略研究

3.1 学校与企业共同参与教材表现，突出岗位需求

教材在英语教学中是学生学习和教师授课所需的主要媒介，最好的教材是可以实现理论知识同工作实践相结合的教材。高校英语教学中目前所使用的教材主要是传授英语语言知识，目的是培养学生听说读写译几个方面的能力，真实的岗位工作流程和工作案例在教材中都比较缺乏，学生动手操作的能力比较差，同不断变化的真实工作案例相比，教材中模拟的主要情境也比较落后，教材同工作所需严重脱节，学生职业技能水平难以得到有效提高。高校的目标是培养应用型人才，因此其所使用的教材应更具职业性和针对性，高校教授同高级技术人才应成为英语教材共同的研发成员。只有如此，教学内容才可以融合最新的科研成果、理论研究成果及最新的技术，保证教材更具针对性、科学性、先进性及职业性。

3.2 推行工学结合模式，培育大学生英语综合能力

“工学结合”具有多种优势，其中最为突出的表现为，它可以促进高校英语教学环境的互换，架设一个“边工作边学习”的实践平台，将高校学生常规和定期地安插到企业具体的工作岗位上，这不仅可以使学生所学的英语基础理论知识得到巩固，在实景应用实践平台的基础上，更是可以促进学生英语综合能力的发展。为确保教学实践“效果最大化”的实现，企业和校方应共同开发和设计实景应用实践平台。高校学生应对自身发展方向加以明确，从多个维度，如能力、性格和自身兴趣等出发对自己进行岗位评估，使学习目标、锻炼内容和岗位能力得到进一步明晰。只有如此，高校學生才可以在工学结合中提前进入工作角色，在各方面，如知识、职业素养和能力等方面夯实基础。

3.3 强化高校英语师资队伍建设，打造职业化师资队伍

新的高校英语教学模式，即同专业相结合的模式要想在校企合作背景下建立起来，就要求老师具备扎实的语言基础知识、熟练的教学能力和语言应用能力，此外，老师还应具备通过对学生未来职业所需的能力、知识和素质的了解，对校企的资源加以充分运用，获得应用型人才职业能力培养方面的专业知识，打破传统学科体系，参加专业实践，促进自身专业素养的提高，使自己具备有针对性的知识能力和结构，即“复合型”（又称“英语+专业”）知识结构，不断向“双师型”教师靠近。高校为实现该目标还应做到以下几点：

第一，学校应该鼓励教师参加各类专业教研活动，以及不同专业学生的顶岗实习和社会实践活动，教师因此会更加融入专业，对学生的学习目标和语言需求加深了解，从而使英语教学更为符合企业对学生英语能力的需要，学习重点更加突出，对学生英语应用能力的培养和训练更专业、更有目的，使英语的学习效果更加突出。

第二，对教师进行专业化培训，可以采用校企合作的形式，邀请企业的技术骨干或者政工干部到高校对英语教师进行培训，英语教师据此可以了解企业职业岗位对学生英语水平和专业技能的要求，帮助教师获得和学生专业相关、有一定交叉的前沿知识和技能，以此为基础帮助教师实现专业化。

第三，对校企合作平台及企业资源优势加以充分利用，教师可以到企业参加实践活动，向工作经验比较丰富的员工请教，对行业中比较常用的词汇、句型和特定的一些表达方式加以了解，对实践中的英语交流特点有一定认知，对行业企业的岗位工作过程的标准和要求、生产组织方式、工艺流程、产业未来发展趋势等有加以熟悉，以此促进英语教师专业化的实现。

3.4 强调实践教学，突出岗位应用能力培养

作为语言实践课的英语需要在实践中加以掌握和练习，在英语应用能力的提升方面，实践教学是非常重要的一个手段。高校英语的教学改革在校企合作的背景下应更加重视实践教学，教师不仅应抓好课堂教学，也应对课外教学活动的优势加以充分发挥。

首先，教师可以结合专业特点，组织学生参加英语竞赛、开办英语角、举办专题讲座和外国影片欣赏活动、成立英语协会和观看英语录像等各种形式的英语课外活动，为学生营造良好的学习氛围，教师在这些活动中应充分体现专业特点，以此激发学生的学习兴趣。也可以采用课外指导的方式将理论知识同课外实践加以结合，促进学生英语应用能力的提升。

其次，在英语实践教学活动中，可以结合学生专业特点来对市场和企业中的各种情景进行模拟，以此来安排实践教学内容，或者采用在企业顶岗实习及参加校企合作的校内实训室的方式对英语实践教学的内容加以安排，使学生有身临其境的感觉，增加学生学习的主动性和兴趣，在实际工作中将课堂所学知识加以充分应用。通过这一途径，学生不仅提高了英语技能，也对市场、社会对人才的职业素质要求和能力有了及时的了解，发现自身不足并进行更好的职业定位，为将来顺利就业做好充分准备。

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