初中语文生活化教学策略

施云

[摘要]在初中语文教学中采用生活化教学方式，注意将教学内容和生活联系起来，引导学生感悟生活，加深对课文的理解，用喜欢的方式展示对课文的理解。

[关键词]初中语文生活化教学策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150029

语文作为一门人文社会类科目，其与现实生活具有紧密的联系。在语文教学过程中实施生活化教学方式，可以丰富课堂教学内容，提高学生学习语文的积极性和热情，激发学生的求知欲，极大地促进学生将语文知识和生活结合起来，提高学生灵活运用语文知识解决实际问题的能力。

一、学会结合，了解生活

教师在开展教学的过程中要注意引导学生对于课文中有关的知识及其背景进行调查和了解，有助于学生理解和掌握课文内容。教师要善于将教材中的内容与学生的实际生活相联系，帮助学生建立一种“生活学习观”，即时刻将生活实际与教材内容进行有效结合，从而有助于学生分析和理解文章内容，提高学生学习语文的能力。

例如，在教学《长征·七律》一课的时候，由于学生对于毛泽东的生平经历及长征事迹知之甚少，故学生在理解这首诗歌内容的时候有一定的困难。基于此，教师可以在教学本课之前，让学生做一名调查员，去调查了解周边人员关于毛泽东的生平事迹以及有关长征的各种故事，或者组织学生借助网络、查阅相关书籍。这样，学生就会充分了解毛主席伟大的一生，以及长征对于当时红军扭转战局的重大作用，从而有利于理解诗歌，深刻体会诗歌所包含的思想感情。这种教学方式可以提高学生学习文章的热情和积极性，增加语文学习的趣味性，使学生在理解教材内容的基础上充实课外阅读量，一举两得。

二、感悟生活，切入新课

语文中所谓的“讲读生活化”，是指语文教师按照教材内容与学生实际来开展课程教学，从而确保课程内容更加贴近学生的生活实际，同时也可以使学生与作者在心灵上产生共鸣，并与周围的环境和实际相贯通。

例如，在讲授《皇帝的新装》时，教师可以与学生一起感受皇帝的虚荣、愚蠢、昏庸以及大臣们的愚蠢、奸诈、虚伪的丑恶本性，并通过褒扬那个无所畏惧、敢于揭穿谎言的儿童来帮助学生树立正确的人生观和行为准则；在讲授《奇妙的克隆》的时候，教师要引导学生分析克隆技术的发展给人类所带来的机遇和挑战，让学生充分认识到科学技术的重要作用，通过对克隆的利弊进行仔细思考，有助于学生提高判断力；在讲授《孔乙己》的时候，教师要引导学生对孔乙己这个形象以及当时的社会背景进行分析，使学生意识到封建制度和科举制度给当时社会和人们的生活所产生的不利影响，从而有助于学生对课文主题有深入的思考。通过这种形式，学生可以对生活产生深刻的感悟，从而有利于提高理解和感悟能力。

三、因人而异，展示生活

著名数学家、哲学家莱布尼茨曾经说过：“凡物莫不相异。”世界上没有两个彼此完全相同的东西，树叶中不存在，人类也不例外。每个人都有各自的特点，不同的人对于生活的感悟和理解能力不同，所以他们对于同一事物会产生不同的感悟。这时候教师不能盲目地说孰对孰错，而要善于发现每个学生的闪光点，在不伤害学生自尊的前提下，使每个学生都可以展现自己的亮点。在语文教学过程中，教师要善于发现学生之间的差异性，并可以通过设置个性化的作业使每个学生都有展示自己才华的平台。

例如，在讲授《紫藤萝瀑布》后，教师可以为学生布置一个个性化的作业：莎士比亚曾经说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”那么同学们在学完宗璞写的这篇文章后，在头脑中留下了什么印象呢？你们的感受和体会又是什么呢？请用喜欢的方式将自己的感受展示给大家。有的学生用一幅彩色的紫藤萝画来展示作者在文章中所描述的紫藤萝的美丽景色，有的学生用优美的解说词来介绍一个宏伟壮丽的紫色世界。学生充分发挥自身的个性，并与生活实际相联系，锻炼了表达能力、动手能力以及思维能力。

总之，生活化教学是一种与校园、家庭和社会密切相连的教学方式，有助于学生表达自己对生活的理解和感悟，可以帮助学生分析感悟文章中所蕴含的思想情感，从而有利于提高学生的语文学习能力。

（责任编辑陈剑平）