在高中化学教学中培养创新型人才

徐伟明

摘 要：要发挥化学学科在培养创新型人才中具有的天然独特优势，提高教学质量，让学生理解创新的重要意义，立志创新。夯实创新的基础，有能力创新；创造条件，有机会体验创新；总结经验教训，理性创新；集思广益，优化创新的教学环境。

关键词：化学学科；培养；创新型人才；开拓者

所谓创新型人才，是指具有创新型思维，能够创造性地解决问题的人才，应具有以下几种特征：（1）有崇高的理想和良好的品德；（2）有扎实的科学知识素养和实践经验；（3）有强烈的求知欲和追求真理的激情；（4）有“敢为天下先”的勇气和科学怀疑，理性批判的精神；（5）有高度关注现实，关注技术前沿的敏锐眼光；（6）有不怕困难，善于调动各方面积极因素的组织协调能力。高中阶段的学生正处于身体发育突飞猛进阶段，进入了人生发育的第二次“生长高峰”，进入人的发展最佳时间。他们精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强。随着认识能力的增强和思维水平的提高，高中生一般不轻信他人或书本上的结论，喜欢怀疑、思考、争论和评论，是植入创新意识，铸造创新型人格，开发创新能力的绝佳阶段。而在高中课程中，化学作为一门重要的科学，在培养创新型人才中具有天然的独特优势。在教学中，可以充分发掘学科的优势资源，因势利导，有针对性地把创新作为教育的内涵，使探究成为教学的动力，创造性地开展创新型人才的培养。现在存在一个怪现象，一谈到素质教育，一谈到创新型人才的培养，有的老师就提困难，就把问题都归咎于教育体制、机制及经费投入，似乎一切都于已无关，自己无所作为是天然合理的。存在着“等”、“靠”、“要”的惰性思想，而不是立足岗位，下定决心，最大限度地调动自己的主观能动性，在提高教学质量上下功夫，以教的创新带动学的创新，为创新驱动输入源动力，增添正能量，把培养创新型人才这一战略性目标落到实处。因此，我认为，每一位教师都要增强责任意识和担当意识，可以从以下几个方面去努力。

1 让学生理解创新的重要意义，并立志创新

首先要发掘教材资源，让学生体会每一次技术变革对社会生产、生活带来的重要意义。同时，在教学过程中，要尽量去模拟，还原化学家创新的心路历程，让学生去体验。最后，要介绍技术前沿突破的美好前景，让学生去憧憬，有梦可作。如在讲到电解这一章节内容时，我详细介绍了电解在元素发现史中的重要地位：“17世纪80年代，只有30多种元素被发现，化学研究处于停滞不前的状态。当意大利人伏打发明了电池后，1807年英国化学家戴维创造性地用电池电解熔融的苛性钠，钠被发现了，随后用同样的方法发现了镁、钙、锶、钡、硼，成为历史上发现元素最多的化学家。电解这种强有力的氧化还原手段，使化学研究驶入快车道，44年间就有30多种元素被发现，极大地推动了近代工业文明的发展。”用这样的化学史开场比以前平铺直述地讲授有关定义、原理，效果好多了！学生注意力明显提高，学习积极性高涨。讲完这节课后，我又补充介绍了电化技术前沿的知识，虽然是课外知识，但学生还是认真作笔记，喋喋不休地提问。于是我趁热打铁，引导学生拟定想探究的问题，讨论后，优选几个让他们去做，学生们干劲十足，做到天黑也不愿回家。我认为这就是培养创新型人才的有益探索。

2 帮助学生夯实创新的基础，有能力创新

创新要有基础，否则就陷于空想或蛮干。这世界上空想家很多，奇思异想，天马行空，但须知创新是讲实际讲效益的。高中生要植入创新意识，更要下大力气充实创新的基础，充实创新的能力。就化学学科而言，抓“双基”（基础知识，基本技能）非常重要。在教学过程中要集中学生的注意力，防止因急功近利于创新而跑偏，干扰正常的教学活动。化学实验教学在高中化学中处于突出重要的位置，是一种实践性、研究性很强的教学模式。它将知识的传授目标渗透在实验操作的全过程，在引领学生克服困难，探究问题解决办法的同时，激发学生的求知欲，提升学生的动手实践能力，养成用实验的眼光看待现实问题，用实验的思想模拟分析现实问题，用实验的手段探究解决现实问题。如此独特的学习体验，对学生成长必然产生深远的影响，因为社会的发展和人类的文明离不开实验开辟前进之路，实验在尚未找到成熟的解决办法的时候，以尽可能低的成本和尽可能小的风险模拟探求问题的解决之道。从这个意思来说，实验教学怎么提倡都不为过，怎么重视都不为过。因此，一定要让学生在实验中摸、爬、滚、打，掌握十八般武艺。

3 为学生创造条件，有机会体验创新

首先，编写教案时，就将创新纳入教学目标，认真琢磨哪些知识点可用于这方面的教学。如我在《测定中和反应的反应热》这一教学片断中，启发诱导学生增加做“强酸与弱碱”或“弱酸与强碱”及“弱酸与弱碱”的反应，测定反应热。并对实验结果进行比较分析，查找原因。有的学生成功地完成了探究，受到表扬后，那种感觉似乎比神仙还快乐。其次，要多开展鼓励科技创新的活动，如浦城第一中学每年开展“科技节“活动，展示学生的小制作、小发明、趣味实验、评选小论文，获得了许多让人耳目一新的成果。此外，我们还让学生自愿报名参加“化学兴趣小组”，走出校园开展对大气、水、土壤污染状况的调研，并组织播放柴静的《穹顶之下》记录片，刺激学生改善环境报效社会的创新意识。总之，要把创新教育贯穿于课堂内外，千方百计创造条件，让学生时时、处处都可以动脑筋，动手进行创新。

4 引导学生总结经验教训，理性创新

创新实践不可能一蹴而就，总是充满了艰难险阻，教学中，如果发现学生有冒险蛮干的行为要及时制止。如稀释浓硫酸时，要将浓硫酸慢慢倒入水中，并不断搅拌。有一个学生偏想倒过来做，要把水倒入浓硫酸，带上皮手套准备做，被我制止。我让他观看了水倒入浓硫酸的视频资料，这位学生看后脸都吓白了。我对他说诺贝尔的成功是伟大的，但他所付出的代价也是惨重的！现今社会，总是把安全摆在第一位，因为人的生命是最宝贵的，做实验搞创新一定要对安全防范措施考虑周全，对自己也要对他人负责。

用氨气做喷泉实验，我先演示做了一遍给学生看，然后，马上让他们进行独立实验。当然，很多学生做不成功，受挫感溢于言表。这时，我才向他们讲授实验原理，并告诫他们：“做实验不能机械模仿，一定要弄懂原理，有明确的实验目的。”接着，学生陆陆续续找到了失败的原因：（1）装置漏气；（2）圆底烧瓶不干燥；（3）氨气没有收集满；（4）止水夹没打开等等。我发现讲课不一定要面面俱到，讲得太圆满，故意打点埋伏，让学生存疑、质疑、探究，效果可能会更好。上述实验完成了，学生们洋洋自得，感到都懂了。我又适时提出新要求——要他们回去思考改进实验装置的方案。第二次，我就把自己用可乐塑料瓶改制的装置和他们的装置进行比较、点评，通过总结经验教训，让学生理性对待创新。

5 发动学生集思广益，优化创新的教学环境

实践才能出真知，而主动实践更是创新之母，要引领学生进行主动实践，这是创新能力培养的必由之路。主动实践是让学生尽可能真正作为主体参与实践活动的各个环节，包括研究方向的确定，方案的制定，步骤的设计，以及问题质疑，分析总结等。在主动实践过程中，学生的观察力、质疑力、协同力等素质得到培养。如在《认识化学反应的快慢》这一课，我让学生充分讨论，集思广益，形成多个探究方案，然后分工协作，分别对影响化学反应速度的因素：（1）内因；（2）浓度；（3）温度；（4）接触面积；（5）压强；（6）催化剂等进行自主实验，然而对实验结果进行说明，教师则进行相应点评。实践证明，学生的积极性相当的高，迸发出了许多实验改进的奇思妙想。

自主创新是攀登世界科技高峰的必由之路。实施创新驱动发展战略，最根本的是要增强自主创新能力。在化学教学中培养创新型人才，教师的观念要创新，教学手段要创新，只有每个教师都立足于自主创新了，我们的教育事业才会迸发生勃勃生机和活力。我们必须勇于走别人没有走过的路，争当基础教育培养创新型人才的开拓者。