中职专业课程校本教材开发初探

高升

摘 要：随着经济的快速发展，企业对技能人才不仅有数量上的大量需求，还有综合职业素养的更高要求。教材对学生的培养则起着至关重要的作用，目前，中职院校的教材与企业生产有明显的脱节现象。同时，职业教育具有地方特色，提高教学质量，发展学校内涵，开发具有本土特色的校本教材，将是本土职业教育的必然选择。

关键词：专业课程 校本教材 开发 综合职业素养

为提高中职院校学生的综合职业素养，校本教材的开发应坚持以服务企业为宗旨，以学生就业为导向，以提高教学质量为核心，企业一线专家提供教学案例，学校一线教师整合教学资源，合理安排教学内容的呈现方式。

一、中职教材的现状

1.学科型的教材体系

目前，中职院校使用的教材，基本上是传统的教材，这部分教材采用学科体系的编写模式，强调理论知识的过渡性、连贯性和体系性。理论教学与实践教学严重脱节，而且理论知识过多、过深，给人的感觉似乎总是怕学生学到的理论知识太少，怕学生在实际操作时没有理论支撑。但在现实教学中情况恰恰相反，中职学校的生源主要是初中毕业生，进入中职学校的初中毕业生一般基础理论知识比较薄弱，他们对理论的来源、定理的推导最为反感，最不喜欢老师在讲台上喋喋不休地讲上几十分钟。而当前的中职课堂教学恰恰这就是学生最反感的形式，教材上的知识都是编制教材的专家精心设计的，并不是来自生产企业，缺乏与实际的结合，这是与职业教育的本质相违背的。

2.换汤不换药的校本教材

教育部下发的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革》中明确指出：中职院校要根据实际情况，及时更改教学内容，编写反映自身教学特点的补充教材，使教材具有灵活性、自主性和适应性的特点，以满足中职学生的需求。在这样的背景下，一些学校进行了校本教材的开发，但很多学校的校本教材开发没有从实际出发，校本教材的内容东拼西凑，把章节的编写模式换成项目或任务的编写模式，介绍的内容几乎不变，到头来还是不能解决实际问题，满足不了学生的发展需要，导致学生上课睡觉、玩手机现象严重，学生达不到企业的用人标准，造成学生毕业之后频繁更换岗位或更换职业。

3.课程教材缺乏职业渗透

职业教育主要以理工科教育为主，以数控机床这门课程为例，目前的教材在讲解数控机床的产生发展时，单纯地介绍数控机床产生的时间、国家等，没有渗透职业教育，大部分中职学生处在十七八岁，完全没有现在所学的专业就是毕业以后从事的职业这种概念，学生从职业院校毕业后，干不干自己所学的专业都无所谓。目前，在中职院校有一种很尴尬的现象，即使专业学习优秀的毕业生，毕业后也不会从事自己的专业，这种现象也令企业非常头疼。笔者认为，出现这种现象的原因就是教材、教学过程出现了问题，综合职业素养没有在教材中渗透，课程教材就是用来讲解专业知识的，与学生的综合职业素养无关。

二、中职校本教材的开发原则

中职院校培养的学生主要是从事一线生产、一线管理，甚至产品设计的实用型技术人才，并不是理论研究型人才。因此，在校本教材的编写和内容的选择上，第一，要以理论够用为原则，打破以往教材高、精、尖的抽象理论模式，强调理论与实践相结合，学生在实际工作中学习相关理论，查找、学习相关理论解决实际工作，弱化理论系统化的学习，删除推理、演绎、证明的内容。在学习专业知识、技能的同时，注重综合职业素养的渗透，这将是一项非常困难的工作。第二，校本教材是根据本校特色编制的教材，一定要遵循本土性原则，教材开发要以市场需求为导向，充分考虑本地区的经济特点和本校的硬件条件，将专业对应的职业岗位所需要的职业能力以具体的工作来量化，对具体工作辅以必要的理论知识和技能，在这个过程中，同样注重综合职业素养的渗透。第三，校本教材的编写要遵循科学性的原则，教学内容要由简单到复杂逐步过渡，选择学生易于接受的方式呈现，可以充分利用互联网这个方便快捷的工具。通过设置工作情景，引导学生主动参与，乐于合作探究，积极实践，从而培养学生适应社会的能力。

三、中职校本教材的开发思路

要坚持能力本位的职业教育校本教材开发理念。中职校本教材的开发要注重学生综合职业素养的培养，在开发教材的过程中，要成立校本教材开发委员会，委员会成员主要由一线教师、企业专家和学校领导组成，学校领导只负责统筹工作，不能干涉校本教材的具体编写。校本教材的开发，在内容上要突出职业技能的训练，教材的总体设计要有新理论教学体系和技能训练教学体系。在编写上是一个循序渐进的过程，至少要花费两年的时间。教材框架由校本教材开发委员会确定，教材案例一定是来自企业的生产一线，再由一线教师和企业专家共同商定，将其转化成易于在课堂上实现的教学内容。教师将转化后的教学内容应用于课堂教学两到三个学期，在教学实践的过程中发现问题，找出改进措施，最后才形成校本教材正式出版并投入使用。

职业教育要开发出好的校本教材，企业生产一线是高质量校本教材的一片沃土。第一，教师应深入相关企业，了解行业发展方向，了解当前行业对职业技能水平的要求，了解出现的新知识、新技能、新工艺和新材料，知道学校教师教的知识、技能和生产企业所需技能的差距在哪里，学校对学生综合职业素养的培养还有哪些不足，做到心中有数，为校本教材的开发提供依据。第二，职业教育的校本教材开发和普通中学的教材开发有较大的区别，职业院校的毕业生最终要进入企业工作，所以，在教材的编写过程中，不能离开企业人员，离开企业人员编写的教材将成为无源之水。中职教材要体现实用性、易学性、同步性，教材中的知识、技能一定要反映生产过程中实际的技术水平，而生产中的实际技术水平一线企业专家最为清楚，所以教材中的案例必须由企业专家提供，与教师共同商讨生产工艺，然后由教师执笔形成教材。第三，校本教材的成功与否，还要考虑是否适合学生，教材的呈现形式要考虑学生的认知水平，采用通俗易懂的方式呈现。学生在学生时代就养成良好的综合职业素养，这也应是在校本教材中始终贯穿的思想。教材中的案例应让学生在学习过程中有和实际生产过程一样的体验，充分体现出“学中做、做中学”，融教、学、做于一体，彻底颠覆“一言堂”的教学。

四、小结

在激烈的就业竞争中，中职学生要立于不败之地，提高教学质量，发展内涵，提高学生自身软实力，是中职教育的必由之路，而好的校本教材是有效提高学生综合职业素养，培养学生综合职业能力的有效途径。

参考文献：

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[5]王凌云，黄红辉，周立波.数控技术高技能人才培养研究[J].科技创新导报，2013（11）.

（作者单位：中山市技师学院）