英语教学实践中的词汇法

吴绍杰

摘要：词汇在英语学习中的重要性。就是提高说话者的交际能力和交际水平，因此掌握和扩充词汇量是实施其重要性的唯一途径，掌握的词汇量与学习英语的效果是成正比例的，词汇量大，效果越好..

关键词：词汇法 词汇教学应用与研究

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（B）-0000-00

俗话说，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。我们都知道熟练的运用一种语言，掌握大量的词汇是非常必要的。因为词汇是语言的三大要素之一，是语言赖以生存的支柱，语言学家把词汇比作是语言的重要器官和血肉，可见词汇在英语学习中的重要性.没有词汇是无法表达任何东西，词汇是语言中不可或缺的重要部分，因此，英语词汇教学越来越受到教育者的关注和青睐.进一步确立了词汇教学在英语教学系统中的不可替代的重要地位和作用，要想建好英语这栋高楼，必须把砖瓦----单词不断累积才行.因此，在英语教学中，如何提高英语词汇教学，使学生自主的记住单词，是我们每个英语教师应该认真思考的一个问题。

一.词汇的重要性。

理论认为，“大量的再认词汇是培养语言技能的基础。”在我们这样一个缺少外语环境的地区学习英语，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，无本之木。毫无疑问，词汇量是制约外语学习效率的重要因素。

在多年的英语教学实践中，常遇到这样情况：随着教学难度的增大，学生的英语成绩下降。究其原因，主要是跟不上日积月累的词汇增长。

二.词汇教学的差异与制约。

由于存在地域环境，家庭环境等方面的差异，给英语词汇教学带来一定的制约和不利的影响。

.同时，没有英语基础，给词汇教学增加了难度。从事英语教学工作，经过这几年的教学，我发现教这门不是高职学生的专业课的学科困难很多，压力很大，他们对英语的疏远，甚至抛弃，远离英语，读单词难，记单词更难，久而久之，词汇教学就成为英语教学的重要难题。

如何更好地使词汇法教学应用于英语教学实践中，是所有英语教师必须，更是迫切需要思考的问题。

三，培养学生持之以恒的学习态度。

学习英语要坚持记忆为首。无论做什么事要想达到预定目的，就要有坚持不懈、锲而不舍的精神，使学生保持良好的学习兴趣，坚持始终如一的学习习惯。在英语教学中，还鼓励学生大量阅读、朗诵课文， 运用习惯用语，利用重要句型进行两两对话。这样降低了学习英语的难度，提高了成绩。

四.克服遗忘，巩固记忆。

我们应科学地安排复习的次数，先密后疏，做到遗忘之前主动进行复习，做到科学地、快速地、牢固地记忆单词。卓有成效地提高记忆效率，与遗忘作斗争。

1.培养良好的记忆单词的意志力，记忆单词是一项艰苦的劳动，特别是记那些重现率低，读起来拗口的多音节词，须具备一种坚忍不拔的精神。对长的、难的词，自制单词小卡片，进行单词搬家游戏，并采取组与组的竞争方式，充分调动学生记忆单词的积极性。

2.利用良好的记忆时机，教学生养成早读的好习惯。好的记忆习惯形成了，也有利于其他科目的学习与记忆。

3.课堂上多手段、多形式进行单词记忆。在记忆中，特别强调音、形、义、性的全方位记忆。培养学生注意力高度集中，静下心来，排除一切干扰，全身心地投入到记忆中。

4.自我管理、自我监察策略。教师应引导学生懂得选择、安排好自己的学习环境来促进学习，并及时改正自己学词汇中的错误的方法。

5.自主性学习和研究性学习的结合。是培养学生自我评价和反思。教师还应该帮助学生定期的总结自己学习词汇的成功经验以及失败的教训。一般来说，每个月都应安排一次词汇检测和竞赛。对学生课外阅读中词汇掌握的情况也应定期检查，每次竞赛或测试后，使学生总结分析自己这一段的学习情况，找出最适合自己的学习策略。

（1）翻译和使用词典。最简单的策略是合理利用母语和查字典来理解和记忆词汇。

（2）归类和记笔记。教给学生基于单词的共性、把单词进行重排、重组，利用此机会交给学生懂得构词法的知识，可以大大提高记忆单词的效率。

（3）猜测、演绎、推测。查字典固然是解决生词的有效途径，但是在阅读中学习单词切忌背词典，必须学会根据上下文猜单词的技巧。

（4）重复和实践。心理学家认为，学习就是和遗忘作斗争，应科学、合理分配时间，对学过的单词进行复习、巩固。为了加深印象，词汇巩固应放到实际运用语言的过程中，做到词不离句，句不离篇。引导学生在说的过程和写作过程中用到所学的单词。

教学是一门技术，更是一门艺术。学习也无定法，因为学生是活生生的有个体差异的个体。教师和学生都应在实际的教学过程中不断地总结尝试，帮助学生找到适合自己的学习词汇策略，使学生的词汇学习更上一层楼.重要的是有效训练学生词汇学习。

五，注意学习策略

教师的首要任务是有意识的，并根据不同的学习任务，精心设计教学活动，加强对学生的词汇学习策略的整体长期的训练，能使学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。教师首先学习一些策略对学生学习词汇作用最大。学生形成有效的词汇学习策略需要必要的训练，此重任对教师责无旁贷。课堂既是传授知识的主要阵地，更是教给学生学习方法的主要战场。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”。所以教师应把学习策略的训练放在突出的位置，有计划的渗透到教学的各个环节，形成惯例。

1根据印象记忆法。每个单词在第一次见面时，一定要仔细讲解并且牢记.每个单词在本周内切实解决好，决不可泛泛而过，将希望寄托在期末总复习上。生词弄成“夹生饭”，日积月累，不知不觉欠下了大量的“生词债”。

2，根据循环记忆法。将所学单词分组排列，每组3至5个，先小循环，后大循环，多次重复。学生可根据情况自行设计，将单词编码，写成卡片，随时记忆。

3根据重点词汇记忆法。书中的黑体单词得四会：会读，会拼，会用，会听。特别是用法及派生词得专门记下来。

4利用实物记忆法。在课堂教学中尽可能利用实物进行教学，教师的书包就像魔术师的道具一样，把学生学习、生活的空间布置成单词环境。通过使用图片等道具，进行实物教学，使单词记忆的氛围更加浓厚。此法特别适合高职英语zoom in 中的warm up部分，因他们词汇量不大，并与生活有密切联系，可以使记忆与学习英语的兴趣倍增。

5根据情景记忆法。让学生了解单词的英汉而进行动作的再现，以帮助记住该单词。比如swim—游泳，一个学生看完后，上讲台做游泳的动作，嘴里念着swim，让其他学生猜汉语，让学生一边看表演时，一边记住了单词。

总之，学无止境，教无定法。英语词汇法在教学中的合理应用，会推动中国英语走向成熟，因此，针对词汇教学的这一重大作用，必须在实践中把以上词汇法的技巧有机的结合起来，以上词汇法是相互补充，而不是相互独立、同时，我们还要勇于探索 挖掘新方法、，一定能找到更加科学、有效地词汇教学方法。在以后的英语教学中，把英语词汇教学的内容与其它学科的内容结合起来，比如，认知心理学，跨文化交际学等社会学科进行交叉融合，会达到更加理想的效果.

参考文献：

【1】.刘向红，英语词汇学习策略综述，《基础教育外语教学研究》，

【2】.章柏成，英语词汇自主学习及其实践探索，《基础教育外语教学研究》，2005 年 10 月

【3】.王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，

【4】. 桂诗春.中国英语学生的心理词汇研究.桂诗春（主编），中国学生英语学习心理[M].长沙：湖南教育出版社，1992.