打造高效数学课堂途径的探究

杨晓坤

摘 要：打造高效课堂是新课程改革的一个重要目标，是新时期的一个重要研究课题。如何提高课堂教学效率、打造高效课堂，仍然是课程改革的一块“硬骨头”，使我们需要不断探索、改进的新问题。如何打造高效课堂，充分利用课堂有限的45 min，获得最大的教学效益，达到甚至超出预期的教学效果，成为广大一线教师的追求目标。教师要从不同角度入手，吸引注意、激发学生学习热情、发展学生思维能力、点燃学生智慧之火、帮助学生树立信心，从而达到打造高效课堂的目的。

关键词：高效课堂 课堂导入 人格魅力 课堂氛围 多媒体 赏识激励

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-198X（2015）03（b）-0167-02

随着新一轮课程改革的不断深入推进，教学理念不再是新课改的“拦路虎”。教师普遍认识到课程改革的重要意义和课程改革的急迫性，也都积极投身到课程改的潮流中。但是，如何提高课堂教学效率、打造高效课堂，仍然是课程改革的一块“硬骨头”，使我们需要不断探索、改进的新问题。如何打造高效课堂，充分利用课堂有限的45分钟，获得最大的教学效益，达到甚至超出预期的教学效果，成为广大一线教师的追求目标。在课改过程中，学校组织教师广泛听课，并到兄弟学校“取经”、学习成功的经验，本人受益匪浅，对打造高效课堂有了比较明晰的认识。在此，对打造高效课堂的常见途径进行探究和总结，以指导、改进今后的课堂教学。

1 新颖有趣的课堂导入，激发学生探究热情

好的开端是成功的一半。这句话运用在教学中，阐述了“课堂导入”的重要意义。高中数学本身具有深奥、抽象的特点，如果教师不善于设置新颖有趣的导语，开门见山、直奔主题，会让一部分学生感到枯燥、单调，难以提起学习兴趣。如果教师采用有趣的导语来来活跃课堂气氛、激发学生思维，一定能收到意想不到的奇效。比如，再学习“等比数列求和：内容时，一位教师运用了一个《舍罕王失算》的故事来导入学习内容：传说印度的舍罕王，要重赏发明64 格国际象棋的大臣西萨。他问西萨想得到什么奖赏。西萨说：“我想要点麦子：您就在这棋盘的第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四粒……，依次都使后一格的麦粒比前一格多一倍，您就把64格内麦粒的总和赏给我吧。”国王听后连连说：“你的要求太低了。”讲到这里，教师向学生询问：“你们觉得这个要求真的太低了吗？”学生马上被这个问题吸引了，课堂开始变得活跃起来：有的开始讨论、有的默默计算、有的开始拿出纸笔计算起来……不等学生得出结论，教师在黑板上写出一串数字：18446744073079551615。学生吃驚地盯着黑板上的数字，不知道是什么意思。老师解释说：“这就是西萨要求得到的麦粒总和。这些麦粒若以重量计算，约为5270亿t，竟是全世界两千年内生产的全部小麦。学生不由得发出了一声惊叹。教师顺理成章地引出了学习内容：“身为国王为什么不等快速判断出问题的玄机，因为他没有学过相关的数学知识。今天，同学们学习了‘等比数列求和知识，你们就会比国王还聪明。”学生的学习热情被点燃，学习热情空前高涨，这节课的学习效果也可想而知。

2 丰富教师的知识积累，发挥教师人格魅力

教师只有具有渊博的知识、高超的授课技巧，方能赢得学生的尊重。面对这种教师，学生会心悦诚，被教师的丰富学识和非凡的人格魅力吸引，进而达到“信其道”，跟随教师走进知识的殿堂，撷取数学的瑰宝。因此，教师要注重塑造自身的内在、外在形象，尤其是要注重积累知识、提高专业技能、善于进行课堂调控，让自己的专业素质过硬、过强，以自己出色的综合素质吸引学生、折服学生。

教师首先要做到“精业务、博学问、杂天下”。业务精炼的教师，无论学生何时何地向自己询问，都能快速解答学生的疑问，让学生切实感觉到教师专业知识的渊博，增加学生对教师的崇拜之情。除学科知识外，教师还要了解各种知识，比如，时政、军事、热点，甚至娱乐节目、网络流行语等，保证和学生交流顺畅无阻，让学生觉得老师不但是自己的“良师”，还是自己的“益友”。

教师还要不断提升业务能力，教学中做到“举纲目、克疑难、勤互动”，准确抓住教学重点，做到以点带面、全面突破，能举重若轻地解决学习的重难点，并不断与学生进行互动，让学生其实感觉到自己才是课堂学习的主人。

在组织教学在，要做到“富节奏、善幽默、守时间”。每节课都做到张弛有度，既让学生感觉到学习的压力，又不让学生感到课堂的压抑；既让学生感觉到数学学习的严禁，又善于用幽默的语言阐述表达；按时上下课，让学生感觉到数学教师的严谨、守时。

有了以上的综合素质，教师的人格魅力定能吸引、感染学生，为教师打造高效课堂的奠定坚实的基础。

3 营造和谐的课堂氛围，保证学生思维顺畅

新课程理念重新定位了师生关系：学生是学习的主体，教师是学习的主导。教师要教学中要尊重学生的主体地位，并采取多种教学策略和调控手段突出学生的学习主体地位，培养和发展学神过的自主学习能力、合作能力和探究能力，促使学生逐步成为学习的主人。为了达到这个目标，教师要树立全新的教学观和学生观，面向全体学生组织教学，尊重学生的人格和学习需要，将自己定位于学生学习的组织者、引导者和参与者，辅助学生学习活动顺畅进行。教师要尽可能地为学生提供学习空间，让所有学生都能积极参与、畅所欲言，形成合作互动的浓厚氛围和和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中思考，提高思维的效果。比如，引进“杜郎口教学模式”，让学生充当讲解者，下面学生选择最能保证自己思维顺畅的姿势：可以坐着、站着、蹲着，也可以趴在桌子上，更可以跑过去代替讲解者。只要保证头脑高效运转、思维效率高，教师就要容纳学生的所有学习方式，让课堂真正成为学生学习、合作、交流甚至争论的阵地。教师只需冷静观察学生的学习情况，当学生的学习活动陷入困境或偏离目标时，进行及时的点拨或引导，保证课堂学习向着既定目标发展。

和谐的氛围、轻松的心情、愉悦的心态，对活跃学生的思维、优化学习效果有至关重要的作用，是打造高效课堂的重要条件。

4 采用多媒体教学手段，点燃学生智慧之火

随着时代的进步，越来越多的现代化技术走进课堂，成为辅助教学的有效手段。多媒体技术成为目前对高端、最有效的教学手段。多媒体技术在数学教学中的运用，可以从视觉、听觉两个方面刺激学生的感知，在瞬间向学生展示海量的动态信息，将学生带进一个全新的学习情境和思考氛围中。多媒体技术还具有化静态为动态、化抽象为具体的功能，尤其是在立体几何的空间展示、空间变化方面的现实功能是其它任何手段都无法比拟。

教师还可以借助多媒体技术引进课外课程资源。每个教师的授课能力都会受到自身各种条件的制约，有难以突破的瓶颈。比如，有的教师精讲点拨不能做到言简意赅、准确到位，有的教师课堂語言不够严禁简约，有的教师对难点突破方式的选择不是十分精准等等。这些问题都可以通过相关的网络资源快速解决，或借用别人的课堂创意，或播放名师的讲课视频片段，以“他山之玉”功自己课堂教学“之石”。多媒体技术为我们共享优质教学资源提供了载体，成为改进教学、优化教学、丰富教学、提升教学的重要途径，是打造高效课堂的重要手段。

5 多采用赏识激励策略，帮助学生树立信心

很多教师认为高中生心智逐渐成熟，对于别人的态度已不再在意，教师的赏识激励策略对学生没有太大意义。这是一个极为错误的观点。任何人都希望得到别人的肯定和赏识，而且能从别人的赏识中激发出更大的前进动力。因此，教师在教学评价过程中，要尽可能去发现学生的闪光点和学习的进步，并不失时机地对学生机进行表扬。但是，这种表扬又不同于单纯的赞美。教师要针对学生在学习中的表现提出有针对性的激励，比如，当教师观察到学生在小组学习过程中，主动进行一题多解的探究，并探究不同解题方法的切入点和思路时，教师就要及时对他们的做法进行表扬，并推广这种做法。教师还要发现每个学生身上的闪光点，进行表扬，让学生从教师的语言和态度中获得自信，帮助学生树立学好数学的信心。

赏识激励策略的运用，不但能让学生体验到被赏识、被表扬的愉悦，激发出学生更大的学习热情，还能委婉含蓄地向学生指出学习方向，让更多人向着目标努力，进而达到打造高效课堂的目标。

总之，打造高效数学课堂是一个系统的工程，需要教师精心进行教学设计，优化每一个教学环节和课堂元素，让学生时刻能在一种积极的状态下学习求知，并不断体验学有所获、自我突破、自我提高后的成就感和幸福感，让每位学生都能积极投身到数学学习活动中去，实现数学学习的提高。每个学生都能进步、提升，课堂教学效率自然提高，打造高效课堂的目的顺理成章得以实现。

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