小学中年级语文口语交际能力的培养

庄玲学

摘 要：就如何培养小学中年级语文口语交际能力进行探析，希望通过努力可以找出培养小学中年级语文口语交际能力的有效策略，使得现代小学语文教学更加符合素质教育的实质要求。

关键词：小学；中年级；语文教学；口语交际能力

现代小学语文教学要求教师不仅要让学生对课本上的知识有所掌握，同时也要让学生在进行学习的过程中、在口语交际上有所提升，强化自身对语言的应用与掌控能力。小学中年级学生与低年级学生相比较，虽然在自我控制能力方面有所提升，但是在口语交际方面仍有待提高。因此小学中年级语文教学应在提升学生语文学习成绩的基础上，对学生的口语交际能力进行培养，让小学生可以在语文学习中获得更大的收益。

一、围绕教材内容，拓展交际空间

1.改革提问教学，鼓励学生发言

所谓口语交际能力，其基础是可以流畅地进行对话与交流，之后才要考虑谈话的技巧以及语言的表达等多项内容。对于小学中年级学生来说，保障谈话过程中的流畅完整，是培养小学中年级学生口语交际能力首要的工作任务。因此，小学语文教师在中年级进行教学的过程中，应结合现有的教学资源，对学生语言表达的流畅性进行提升。提问教学是语文教学中常用的教学手段，在师生间一问一答的进行中，形成了一个完整的交流过程。鉴于此，小学语文教师应对提问教学进行改革，使提问的方式向着多元化、逻辑化的方向发展，并注重提问语言的技巧性和引导性，鼓励学生进行发言，以达到帮助学生流畅对话的目的。例如，在学习《海底世界》时，教师就可以采用连环提问的方式，让学生融入与教师的交流中去。所谓连环问题，就是教师提出一个问题学生回答后，教师可以再提出一个与之前提问具有逻辑关系的问题让学生进行回答。如，学习了这篇文章后，你对海底世界有什么样的认识？文章中对海底世界的描写与你想象中的一致吗？你想象中的海底世界是什么样的？

2.创设语言环境，引导学生表达

无论是语言表达还是口语交际，其在进行的过程中都应有表达的内容或者交际的核心。因此，要想提高学生的口语交际能力，教师就应在课堂上为学生创设良好的语言环境，让学生自发地围绕语文教材内容进行交流与讨论，进而对学生的口语交际能力进行培养。就语言环境的创设来说，小学语文教师应从两个方面入手：（1）教师应在思想层面进行语言环境的设立，也就是说让学生在学习的过程中，思想得到足够的发散，可以通过自主思考对语言表达进行正向影响。教师在进行思想层面的语言环境创设时，主要的方式就是加强口语交际宣传，鼓励学生进行语言表达。（2）课堂教学过程中语言环境的创设。课堂教学过程中语言环境的创设可以通过营造教学氛围的方式进行。例如，在学习《颐和园》时，教师就可以利用现代多媒体设备，带领学生观看与颐和园有关的记录片和图片，对学生的视觉进行刺激，以帮助学生融入学习的氛围中去。之后教师在这种良好的氛围下，再引导学生进行课堂讨论，就可以很好地达到促进学生语言表达和语言沟通的作用。

二、丰富教学活动，增加实践机会

1.进行角色扮演，强化语言表达

现代语文教学正在向着多元化的方向发展，课堂教学的过程中不仅要对传统的教学内容进行传承与发展，同时还要引入一些新的教学理念与教学思想，对教学活动进行丰富，以便促进学生综合能力的提升。就小学中年级学生口语交际能力的提升而言，教师就可以积极地组织学生围绕教材的内容，进行角色扮演，以强化学生对语言的表达能力。例如，在学习寓言故事《掩耳盗铃》的过程中，教师就可以与学生一起就该故事进行改编，以《掩耳盗铃》一文为蓝本编撰出适合学生表演的话剧剧本。为了让每个学生都可以得到有效的培养，教师可以在班级中进行分组，让学生以小组为单位进行话剧的排练，并在课堂上组织学生进行表演，评选出表演最好的一组给予奖励。通过这种方式既可以激发学生参与的热情，同时也可以让学生在表演的过程中，在口语交际上有所提升。

2.模拟交际情境，进行对话练习

上文中我们提到了一些培养学生口语交际的方法，都是以课堂教学为中心展开的。在实际的教育教学中，口语交际也应是语文教学内容的重要组成部分。因此为了进一步强化对学生口语交际能力的培养，教师还可以专门针对口语交际制订出有效的教学策略。例如，教师在课堂上可以带领学生进行交际情境的模拟，让学生在模拟情境中进行语言上的交流。常用的情境包括电话情境、购物情境、郊游情境等。为了使学生更好地融入模拟情境中，教师还可以加入一些小道具、小背景。如，进行电话情境时，教师可以应用道具电话，并在学生对话开始前加入一段电话铃音，增强情境的真实性。

综上所述，培养学生的口语交际能力符合语言学科的教学目的，对学生今后的发展有着积极的影响。因此，小学语文教师在中年级语文教学的过程中，可以针对口语交际制订出有针对性的教材策略，以达到提高学生口语交际能力的目的。

参考文献：

徐连成.如何轻松驾驭小学语文口语交际课堂[J].学周刊，2012（21）.

？誗编辑 薛直艳