谈初中数学课堂提问的有效性

黄竣宁

摘 要：课堂提问是提高学生学习能力的一种有效的教学方法，教师通过有效的课堂提问，可以很好地加强师生间的交流，促进课堂的和谐互动，提高课堂教学的有效性，让学生能更好地牢记知识点。在提问的过程中教师应根据不同学生的学习水平提出相应的问题，这样才能达到针对性的学习效果。就初中数学课堂提问的有效性进行了相应的探讨。

关键词：初中数学课堂；提问；有效措施

课堂提问是教学的重要环节，教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花，然而，目前的数学提问中还存在着一些问题，比如说，在设置问题方面，老师只注重问题的数量而忽视质量；复习的问题过于全面，不仅浪费课堂时间，还让人抓不住重点；在提问对象方面也不能很好地做到分门别类的设置，有时对于一些学困生提出的问题过于难，这样既达不到学习的效果，又会让其失去自信。本文就这些问题进行一系列的探讨并给予相应的解决措施。

一、初中数学课堂提问存在的问题

1.只注重问题数量而忽视质量

初中数学课堂提问式教学模式已经得到了一定的应用，但这其中也存在着很多问题。一般课堂提问设置在课前是为了复习上一节课所学的知识，设置在课中则是为了达到课堂互动，时刻激发学生的思维火花，但是一些教师在提问时只注重了问题的数量，而忽视了质量。比如，在课前提问的复习阶段，老师切不可以将所有的知识点都拿出来进行提问，应该注重难点和重点的突出总结，这样学生可通过提问这一环节，很好地屡清楚教学内容的知识网络。

2.只注重答案而忽视思考过程

学生在回答问题时老师只是注重答案，而不注重其思考过程，有时一道题答对了这道题也就过去了，但很有可能其他学生还没有会；如果学生答错了，老师就会直接公布正确答案，然后进行讲解，并不对错误进行分析，这样就可能导致这位学生下次遇到这个题还是做错。在提问时结果很重要，但知识就是要知其然并知其所以然，才能牢记于心，提问时可以让学生说一下思考过程，这样不仅能巩固知识点，还能让其他不会的学生再学习一次。

例如，课本中我们在学习正弦余弦角时，老师提问时大多都是正弦30度是多少，60度是多少等这种角度问题，然后学生说出结果后这道题就过了，这一节是很简单的内容，但也不排除有人不会的可能，因此，在提问时老师要注意引导，正弦是对边比斜边，余弦是邻边比斜边，这样学习一遍，让那些不会的和记得不牢固的学生巩固了一遍。

3.思考时间少且急于让学生回答

在提问时老师还容易犯一种错误，就是提出问题后急于让学生去回答，根本不给思考时间。提问的目的就是为了活跃课堂，激发思维的火花，如果不给思考时间学生还怎么可能配合，站起来之后不会做、反应慢、被同学笑话，很可能就打消了学习的积极性。所有的知识对于学生来说都是新的，所有的问题都需要时间去思考，做好了这一点才能真正地做到和谐的课堂互动。还有的老师在讲解过程中忽然提问，让人措手不及，这样也根本起不到教学提问的效果，这个只能检测他有没有在听讲。

二、改善初中课堂提问的有效措施

1.问题要侧重知识点的深入

温故而知新，所有的知识“网眼”都是相通的，旧知识可以作为学习新知识的开始，以故引新，以旧启新，新旧相连，不断扩展知识的内容。例如，在学习平行四边形的时候，在提问的过程中不应该单单局限于平行四边形自身的特点，注意知识点的深入，由此提及到其他四边形和平行四边形的异同点，比如，什么是四边形？正方形和平行四边形有什么相同点？四边形都是平行四边形吗？等等。这样不仅学习了新知识，还巩固了旧知识。

2.有效提问激发学习兴趣

课堂提问主要是为了加强学生的思维能力，很好地融入课堂中来，但如果提问环节设置得不当，就很有可能适得其反，好奇心是支配学习活动的一个重要动机，其特征很大程度上依存于外界的刺激，提问能激发学生学习的动机。回答问题是面向全班学生的，对问题所做出的回答体现了学生的知识水平以及能力大小，因此，学生在回答问题时总是得到称赞和自尊心的满足，由此就激发了他们的学习欲望，提高了学习兴趣。例如，在学习勾股定理时，老师可以先讲一些有关赵爽弦图的故事，引起学习兴趣，接下来进行勾股定理的学习，能更好地达到学习效果。在引入图形学习之前，老师可以向学生提供生活中应用此图形的实物，这样可以调动学生的积极性和思维能力，还能为学习新知做好铺垫。有效的提问，新颖的设置都能激发学生的好奇心，从而引发学习兴趣。

3.学生应积极配合上课环节

传统的教学模式是老师讲、学生听，而课堂提问的融入很好地改善了课堂气氛，激发了学生的思维能力，达到一种很好的互动模式。但是单单地融入双方不能很好地配合，也达不到效果，学生是课堂的主体，当老师设置一些问题和环节时要积极配合，否则很难达到课堂效果。课堂教学应该是学生自主参加、自主体验和自主学习的过程，因此，老师应给学生创造提问的机会，例如，在课堂中设置提问时可以先进行小组讨论，让学生相互探讨，活跃课堂气氛，然后在回答时就能更加积极，让学生可以更好地配合。

4.设置演示性提问环节

初中生对于学习的认知性已显著增长，可以长时间地集中精力学习，随意调节自己的行动。初中生对于数学的兴趣大多数是直接兴趣，因此，他们对于演示性实验很感兴趣，特别对于课堂中成功而有趣的实验能让他们很自觉地提高注意力，而且初中生也有着强烈的操作欲望，因此，我们可以把这些转嫁到提问环节，在课堂中巧妙地设置演示性的操作提问，例如，画出内错角，画出半径为2.5 cm的圆等，此种提问方式可以让初中生在课堂上更好地集中精力，达到教学目的。

总之，课堂提问可以很好地打造一个和谐的互动课堂，合理的问题设置，有针对性的提问可以激活学生的思维，引发学习兴趣。课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。教师要认真钻研教材，利用其他一切可以利用的教学资源，强化专业基本功，在课堂中设计出“有效的课堂提问”，引导学生自主探究、合作探究，在此基础上激发思维的火花，激发学习兴趣，真正实现培养学生人文素养和科学素养的目标。

参考文献：

扎西东知.论初中数学课堂提问的有效性与策略[J].考试周刊，2013（11）.

编辑 王团兰