呵护孩子的“蝴蝶梦”

李宛莹++刘小瑜

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0077-01

2013年9月份，刚参加工作一年的我，带着五光十色的梦幻进入了为期一年的支教生活，立志将青春与汗水播洒在乡间孩子们一张张纯朴的笑脸上。我很荣幸担任四年级数学教学工作，第一节课上，为了摸清孩子们的学习情况，我简单地组织了一次回顾三年级知识的小测验，小测验仅有两道题，一道是两位数乘两位数，另一道是关于长方形周长、面积的常规解决实际问题。三十名学生没有一位同学在要求的时间内完成，后来陆续交上来的测试结果很不乐观，仅有3名同学竖式计算正确，而解决实际问题仅仅一人勉强过关，看着这样的班级学情，我深刻的意识到：提高这班孩子的数学成绩刻不容缓！在支教期间，我毫无保留的为之努力着、坚持着……

作为小学四年级数学下册重点内容的小数乘除法，在生活中的应用随处可见。北师大版小学数学下册总复习中的数与代数知识板块中有两道关于“蝴蝶”的实际问题需要解决。

蝴蝶结——爱的鼓励

例1 一根6.4米的彩带，每1.4分米剪一段做一个蝴蝶结，这根彩带可以做多少个这样的蝴蝶结？

当问题一落，孩子们疲惫乏味的神情瞬间抹去，犹如干枯的小树苗终于盼来了雨水甘泉。尤其是性格较为外向的几个女生争先恐后，就连平日里不爱发言，性格内向、成绩平平的于妙琦同学也小心翼翼地举起了小手，跃跃欲试。我邀请她上黑板板演，她很快列下了算式：6.4ηl.4=，并在旁边列竖式，发现除不尽，最后她选择保留两位小数。

结果为：6.4η1.4～4.57（个）

答：这根彩带可以做4.57个蝴蝶结。

在她结束时，台下躁动不安了许久，甚至有人小声喊：“不对，不对……”她茫然地看着台下，然后向我投来求助的目光。我走过去，笑了笑，轻轻拍了拍她的肩膀，“很显然，有问题，问题出现在哪呢？”她再次审视，突然眼睛一亮，“老师，不能做0.57个蝴蝶结，要用‘去尾法，只能做4个蝴蝶结！”她几乎是喊出来的，焦急地连睫毛上都浸出了泪花。很快她改为：6.4η1.4～4（个）

答：这根彩带可以做4个蝴蝶结。

当她改完后，台下仍然有争议，这时，我没有选择继续提示，让她回到座位，回到小组中去。“请同学们以小组为单位，讨论她的问题出现在哪？你觉得做题时应注意什么？”同学们很快参与到小组合作讨论交流，这时，小组组长很有教师范的指出她所写出的单位，她恍然大悟，很自觉地将板演的错误改正过来。这时我叫住她，“你觉得这道题要注意哪些内容？”她很不好意思地低着头红着脸说，“要注意单位，解题结果要符合实际情况。”“归纳得真好！”同学们自发地给了她掌声鼓励。“同学们，犯错误不害怕，改正了就好！就像做人一样。还有信心很重要哦。”

第二天上课前，我发现讲桌上多了个红色的蝴蝶结……

蝴蝶的飞行——方法的多样化

例2-只蝴蝶0.5时飞行3.9千米，一只蜜蜂的飞行速度是这只蝴蝶的2.4倍。这只蜜蜂每时飞行多少千米？

学生1：蝴蝶的速度3 .9η0.5=7.8（千米/时）

蜜蜂的速度7.8η2.4=18.72（千米/时）

综合算式3.9η0.5η2.4=18.72（千米/时）

学生2：蜜蜂0.5时的路程3.9η2.4=9.36（千米）

蜜蜂的速度9.36η0.5=18.72（千米/时）

综合算式3.9q2.4η0.5=18.72（千米/时）

师：这是一种方法吗？

生3：是一种方法，综合算式基本一样。

生4：不是，思路是不一样的。方法一是先算出来蝴蝶的速度，而方法二，先算的是蜜蜂的路程。

同学们举手表决，同意生4的想法。

对，看似相同的算式，但不同的解题思路并能自然而然得出关于乘除的脱式计算的规律。

数学来源于生活，解决问题是借助学生的生活体验，使学生发现生活与数学的关系，在解决过程中我们要注入教师对学生的爱，营造良好的、安全的、舒畅的学习环境，使得他们乐学，乐于研究探索，登上数学知识的高峰。