浅析英语课堂教学中的有效提问

朱丽

【摘要】有效的课堂提问，能点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并能为他们发现、解决问题，提供指导和帮助。高中英语《课程标准》要求：课堂教学实践要体现学生的主体性，让学生自主发展、自主实践，自主发现问题，并在教师引领下解决问题。本篇论文根据所进行《“课堂观察”与中学英语教师专业发展的系统研究》课题中的一个观察点——有效提问，对笔者所亲历的课堂教学进行了观察并作出了浅析。

【关键词】课堂提问 课堂教学 有效性 互动

有效性提问便是课堂教学的核心之一。所谓教师有效提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划、有针对性地激发学生主动参与，不断提出问题，解决问题的课堂教学提问方式。由此，笔者根据所进行 《“课堂观察”与中学英语教师专业发展的系统研究》的课题中有效提问这一观察点，对所亲历的课堂教学进行了观察并作出了浅析。

一、课堂提问的对象

教师提问要面向全体学生，鼓励每个学生参与回答问题。同时，教师的提问也可以针对教师本身，让教师可以对设立的教学目标和教学任务进行反馈，随时进行课中反思，并根据课堂生成的问题进行教学调整。为引起所有学生注意，教师在提问时尽量用温和友好的语调及关注的目光与学生进行交流，鼓励学生回答问题。问答的方式应多样化，不能让学生有当观众的心理。如在课堂教学中，教师可采用one by one的方式，让学生回答问题。此外，教师还要尊重学生的个体差异，对于不同层次的学生提出程度不同的问题，争取让每一个学生都能在课堂上开口说英语，积极参与到教师的教学活动中。

二、课堂提问的原则

课堂提问应遵循以下原则：

1.针对性。教师在设计课堂问题时，要同时考虑学生和教学目标。问题的设计要从学生的实际出发，要与学生的兴趣相结合，注重学生的英语综合能力和英语水平，符合中学学生的心理年龄及认知特点，紧扣学生的生活实际。要做到因人设问，因材设问。如在教学Module 5 Unit 2 The United Kingdom Reading部分时，授课老师根据教学任务中出现的football team，考虑到班上男学生居多，并且对足球喜爱的不在少数，故而拓展提问学生What soccer teams do you know in the United Kingdom？利用学生已有的知识体验，引发学生对the United Kingdom的了解兴趣，激发学生在课堂上用英语大胆地表达自己的想法。

2.新颖性。课堂提问要能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把他们从某种抑制状态中激发出来。所以提问时，首先应考虑的是问题的趣味性和触发性。正如福爱多丽所说：“好奇心为注意力之母，犹注意力之为记忆力之母。故教师第一任务，在于研究之问题上唤起普通之好奇心，且在问题特别之处，亦宜唤起特别之好奇心也。”在课堂教学中，学生若能对学习马上产生兴趣，那么他的学习热情将会空前高涨。

3.启发性。教师可根据教材的特点，灵活地运用教材寻找恰当的切入点，有意识地设计问题，激发学生的能力。如在教学Module4 unit1 Women of Achievement时，利用warming up中对于图片的讨论，向学生抛出问题：Are great people equal to famous people？ 这样教师就用提问引导学生提出本身感兴趣的问题，运用开放型提问启发学生的发散性思维，由一个开放型问题产生多个新的问题。

4.顺序性。按照教材和学生认知发展的顺序，由浅入深，由易到难，由表及里，层层深入，步步推进地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性、条理性和科学性。如在教学中可以先从yes-no questions 入手，再加wh-questions，最后提出可供讨论和争议的discussion来让学生free talk。这样也体现出提问的层次性，让学生自主发问、自主设疑，鼓励他们积极思考，找到解决问题的方法和途径。

三、课堂提问的时机

提问是教师教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。提问要注意时机，不注意时机的提问是无理提问。在提问时要求教师要注意把握学生的思维流向，巧妙地设立问题情境，正确把握提问时机。教师若在正确时机提问，既可以有效地控制学生的注意力，又可以训练学生的听说能力和英语思维能力。如，在教学Module 5 Unit 2 The United Kingdom Reading部分时，两位授课老师在学生进行阅读之前，都提出来一些指导性、概括性的问题，如：Which countries make up the UK？ / Whats the main idea of the text？ 等，让学生带着问题去阅读，实现阅读的高效性。在学生阅读后，两位老师也都提出了问题来帮助学生深入理解文章，如：What did the four invaders leave for the UK？ 等，鼓励学生思考，总结，巩固所读到的内容。除此之外，提问的候答时机也是很重要的。教师在提问后，应适当地停顿，给学生留下足够的“缓冲时间”来进行思考，尽量让每一个学生都能作好接收问题和回答问题的思想准备。

孔子曾说过“不悱不启，不愤不发”，在英语教学课堂中，智慧的一问，能使人豁然开朗，实现教学的有效性。因此，教师应清醒地意识到教学的目的不是“问题解决”，而是鼓励学生大胆地表达自己的看法，充分运用所学知识、技能进行发散思维，激励学生的创新意识，始终以问题贯穿整个课堂，激发学生的英语学习兴趣，养成善于思考的习惯。作为教师，我们首先应做到不断地学习，提高理论知识和专业素养，积极开展英语教与学的双边活动，在教学实践中进行课堂有效提问教学，这样才能使课堂问题策略真正地发挥功效。