注重课堂导入提高教学效果

杨玉婷

【摘要】课堂导入是一节课的开始，是决定课堂教学成败的关键一环。有效的课堂导入能使学生在心理和知识上做好学习的准备，迅速集中注意力，提高学习效率。在教学中，英语教师要掌握课堂导入的技巧，根据不同的教学内容和学生的实际学习能力来设计课堂导入激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程。利用多样的导入方法，让课堂动起来，把课堂教学变得生动有趣，为学生营造轻松、和谐的课堂氛围，从而提高课堂的教学效果。

【关键词】初中英语 课堂导入 教学效率

一堂课的开头非常重要，设计好新课的导入，可以收到先声夺人的效果。但在教学中多数教师认为课堂导入会耽误教学时间，教学直奔主题，导致学生学习英语的兴趣下降。一堂生动有趣的课堂不会以Today we'll learn Lesson X单调呆板的开场白，而是调动一切因素设计引人入胜的导入。恰当的导入绝不是只有教师的一言堂，也不是仅仅追求表面上的热闹，却没有任何语言实践活动的开头。教师应该根据不同的教学内容，密切结合学生学习实际，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率为目标的导入方法。因此，要上好一节课，就要注意讲究课堂导入艺术。下面以仁爱英语教材为例，结合本人的教学实践，谈谈我常用的几种英语导课方法。

一、情境导入法

外语课堂教学的情境包含两种：一指景物、场景和环境；二指人物、情节以及由场景、景物所唤起的人的情感和内心感受。情境导入法形象直观，能引起学生情感上的共鸣。教师不妨不从正题入手，一步步诱导学生往所设计的方向走。有些教师一进教室就说：翻开书本到多少页，今天我们来学习第几课。这种平常的导入单调乏味，不能吸引学生的注意力。仁爱英语教材安排了大量的问路、借书等情境会话。这些课文篇幅短小、贴近生活，有利于学生在最短时间内进入角色，提高课堂学习效率。例如，在讲授七年级What would like to drink？一课时，我让学生预演在餐厅点餐的对话，先把学生分组，让学生自由选择服务员或顾客的角色，相互提问和回答。通过角色扮演，既使学生进行了英语交际会话训练，又把学生恰当的引到新课中来。在讲授七年级How can I get to library？一课时，我在桌椅上贴上如医院、超市等建筑物的名称，把教室布置成街道的样子。然后要求学生编演指路问路的对话。学生们争先恐后地参加，整个课堂气氛非常活跃。教师虽然不能将真实的生活情境搬入课堂，但是能够尽可能模拟接近生活的情境，加深学生的感性认识。因此，教师要善于抓住时机，利用创设情境的方法导入新课，把枯燥的句子变成生动的语言。这不仅能让学生尽快进入语言学习的最佳状态，而且还能自然地过渡到新课上去，便于学生潜移默化地获得新知识。

二、实物导入法

初中生的抽象思维能力较差，而形象思维能力较丰富。实物导入法是最形象和最直观的一种导入方法。教师运用实物导入，可以刺激学生的形象思维，加深学生对新的学习内容的理解。教师可根据课中主要语言点，把枯燥的知识变成形象生动的导入。这些具体形象的实物都能激发学生的学习动机，在吸引学生注意力的同时自然过渡到新的教学内容中。例如，在讲授八年级Cooking is fun 一课时，我把平底锅和食材一起带进了教室。学生立刻都兴奋起来。我问：Do you like fried rice？ 学生立刻回答：Yes。我立刻说：Today Ill teach you how to cook fried rice.说完并示范完后，我请学生到讲台上一边操作一边说。学生们情绪高涨，都争先恐后地去展示，这堂课取得了很好的效果。而有些实物就在我们的身边，可以随手即用。比如，在教授七年级Whats this in English？一课时，我拿着一同学的笔问：Whats this in English？学生回答pencil，还有些学生回答pen。接着我让学生拿出自己的学习用品，一起讨论用英语怎么说，在这种情境中，我顺势导入了今天的课堂。实物形象直观，能使抽象的概念具体化，让师生双方都有话可谈。以实物进行教学，能创设出最佳的心理状态和引人入胜的情境。这种导入方法比语言描述更清晰明了，容易激发学生的求知欲，提高他们的学习效率和课堂的教学质量。

三、图片导入法

图片色彩鲜艳，表现力强，图片式的导入不仅能帮助学生理解，还能给课堂增添生动活泼的气氛。教师可以利用教材中的插图进行导入。仁爱英语教材图文并茂，几乎每篇课文均配有相应的插图。教师也可以利用多媒体图片进行导入，网络资源为英语教学提供了丰富的图片库。教师通过对这些图片的描述、问答，逐步引入新课的话题，让学生适度了解新话题。例如，在教授七年级What would like to drink？这课时，我利用电脑展示出了一些衣物的图片，如汉堡包、面包等。我让学生以抢答的形式拼写出这些单词，先说出的组可以加分，学生都积极地说出了全部的食物单词。然后我问学生： Are you hungry？学生都纷纷回答：Yes！我接着说： Lets learn more food。这样我就通过图片导入了新课，在接下来教授新课的过程中，学生一直保持着好奇积极的心态，学习效率也非常高。在讲授七年级The summer holidays are coming一课时，由于学生对于这些国家不熟悉，课前我精心节选这些国家风土人情的图片并制作了幻灯片，立刻吸引了学生的注意力并且启发了他们的思维，课堂气氛十分活跃。学生融入到了直观的幻灯片中，轻松愉快地接受了新的知识。图片的选择应该与新课有关联，试用于英语表达又具有趣味性的。教师利用图片来导入新课，通过言简意赅的导语逐步引入新话题，这样易充分调动学生的视觉，使学生对课文产生了解信息的愿望，为下一步教学铺平了道路。

四、游戏导入法

初中生天性好动，他们好奇心和模仿能力强，喜欢轻松有趣的课堂。在教学中，教师可以充分利用学生的这种心理特点，寻找教材中的活动因素，设计一些有趣又与课文内容相关的游戏来导入新课。将游戏融入英语课堂的教学，既能调动学生学习的积极性，又能调动课堂的气氛，达到寓教于乐的效果。因此我会设置一些游戏活动，这样的课堂能达到意想不到的效果。例如，在教授七年级What are you doing？时，我设计了一个“I do you say”的游戏环节。我把全班同学分为四组进行竞赛。接着我请一位同学根据我给的短语进行表演，让其他的学生猜。我给表演的学生短语，他要做出相应的动作。只有运用现在进行时态正确回答的小组才能加分。学生热情地参与到活动中，很快就掌握了课文所要教授的重点短语。我是这样导入七年级What color is it？ 一课的：在教授衣物单词这个环节，我设计了游戏“Which is missing？”我请班上的学生画了一些衣物的图片卡，并写上相应的单词。然后我给学生展示这些图片卡，如外套、牛仔裤等，并要求学生先跟读一遍。接着我随机抽出一张卡片，把剩下的卡片贴在黑板上，让学生猜猜哪一张不见了。通过轻松有趣的游戏，我充分调动了课堂的气氛，让学生们很轻松地学会了所要学习的内容。

热爱游戏是孩子的天性，因为它适合他们的心理与年龄特征。初中生也不例外。选择将多种多样的游戏与英语课程有机结合起来，创设一定的情境，不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，还能增强他们学习英语的信心。

教师是课堂的引领者和调控者，正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，点燃他们思维的火花。因此，在教学中教师要应利用恰当的导入方式，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，促使学生迅速进入最佳的学习状态，达到事半功倍的效果。只要教师用心，相信初中英语课堂的导入方法便能百花齐放，体现课堂教学的艺术性。

参考文献：

[1]黄翠莉.课堂导入：有效教学的起点[J].新课程（综合版），2009.

[2]李梦艳.初中英语课堂导入存在的误区及对策[J].科学大众，2010.