浅谈微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略

邵晶晶

摘 要：日记是对日常生活的记录，大部分小学语文教师要求学生写日记，其目的在于记录学生生活的点滴，让学生更好地认识世界和感受世界，同时逐步提高学生的写作能力。通过对微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略进行探究，旨在推动小学语文写作教学的发展，切实提高学生的写作能力。

关键词：微型日记；小学语文；写作教学；改革创新

微型日记是日记的一种，以简单、微型作为其突出的特点，是指利用简短的话和平凡的语言记录日常生活经历的一种文体。微型日记可以是一段生活感悟，可以是一种生活体验，也可以是内心情感的表达。

目前，众多教师开始意识到微型日记对小学语文写作教学的推动作用，以求能够通过微型日记提高学生的写作能力、培养学生的写作兴趣。

基于此，本文在此浅谈微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动小学语文写作教学的发展，并有效提高学生的写作能力。

一、微型日记与小学语文写作教学的内在联系

1.两者都是一种写作形式

从本质上说，无论是微型日记还是在教师在小学语文写作教学中要求学生写作的文体，其本质都是一种写作形式。其最大的不同点只是在于字数，教师对微型日记的限制并不大，只是要求学生记录生活中的经历，而在写作教学中教师对学生的限制较多，对字数、文体等各方面都有一定的要求。

但不可否认的是，两者都是一种有效的写作形式，都需要学生组织自己的语言和思维，通过文字表述一定的中心思想。由此可以看出，微型日记与小学语文写作教学具有内在的联系，都能有效提高学生的写作能力，都能成为提高学生写作能力的一种有效途径。

2.微型日记更能融入学生的真实情感

在新的教育背景下，教师需要打破传统教学理念的束缚，需要对传统的小学语文写作教学进行改革与创新。具体地说，在传统的小学语文写作教学中，教师以提高学生的写作成绩为主要目标，因此要求学生仿写优秀的范文，利用大量精美的语句填充自己的文章。在这种背景下，学生所写的文章虽然具有一定的亮色，都相对空洞，没有学生真实的思想感情，这就容易导致学生的创作失去灵性，无法真实地提高学生的写作水平。

但微型日记不同，微型日记要求学生记录日常生活中真实发生的事件，要求学生融入自己的情感，并在日记中述说自己的感受。这就表示，微型日记是一种更加真实的写作文体，是一种真正的精神层面的劳动。因此，将微型日记融入小学语文写作教学中符合现代教育的理念和背景，能够有效提高学生的写作能力。

二、如何将微型日记融入小学语文写作教学中

1.培养学生写微型日记的习惯和兴趣

根据实践调查的结果显示，大部分小学生并没有写微型日记的习惯，教师根本没有将其逐步发展成为学生的一种兴趣和爱好。这就导致大部分小学生对微型日记较为抵触和抗拒，认为这是一种负担，减少了自己课余的活动时间，却没有实际的意义。

在这种背景下，学生不愿意认真对待微型日记，更不愿意配合教师的教学计划和教学工作。这就表示教师难以将微型日记真正融入小学语文写作教学过程中，无法取得学生的配合与支持。

因此，教师要将微型日记融入小学语文写作教学中，首先要做的就是培养学生写微型日记的习惯，将其发展为一种兴趣和爱好，使学生能够坚持写日记，并且在日记中真实地表达自己的情感，达到写作教学的目的。

首先，教师需要告知小学生写日记的真实目的。写日记是为了帮助小学生更好地认识世界和感受世界，通过文字的形式记录当天发生的有意义的事，能够让学生获得更深刻的情感体验。与此同时，学生还可以利用微型日记进行情感的抒发，逐步疏导内心负面的意识和情绪。教师还应该告诉学生写微型日记能够逐步提高自身的写作能力，这对于学生未来的成长与发展有重要的推动作用。

其次，教师需要引导学生在微型日记中进行真实的情感表达，要让学生感受到日记并不是一项费时费力的体力活动，而是一项具有深度的精神层面的劳动。这就表示，教师需要放开对学生的限制，不能以日记的数量对学生进行要求和限制，如果学生在一天中没有有意义的事情也不能要求学生必须写出多少字的日记。

在这种背景下，学生才能够充分认识到写微型日记的重要意义，同时也减轻了学生的负担，培养学生养成通过日记抒发情感、表达思想的意识和习惯。

2.对微型日记的内容进行创新

微型日记具有自身的特点，即真实性。大部分教师要求小学生在日记中记录一天当中发生的有意义的事情，这些事情能够引导学生表达自己的真实情感。但相对而言，微型日记也具有一定的局限性，它无法有效提高学生的写作技巧，无法引导学生完成写作素材的积累。

更进一步说，在小学语文写作教学中，教师不但要引导学生表达自己的真实情感，同时也需要学生利用优美的词句、修辞手法等填充自己的文章，引导学生做出更有文采的作文。

因此，教师要利用微型日记推动小学语文写作教学的发展就应该适当地对小学语文写作教学进行改革与创新。例如，教师不但可以要求学生通过微型日记记录当天发生的事情，同时也可以要求学生对当天观看到的美景或印象深刻的人物进行描写。

例如，在某一天，一名学生没有经历有意义的事情，但他在上学的途中看到了美丽的日出。因此，教师可以引导学生在微型日记中对日出进行描写，这种描写不一定要有多少字数，只需要学生根据自己的真实经历进行写作，利用平凡的词句描绘美丽的日出景色。

在微型日记的创作过程中，学生就能够逐步积累描写景物的经验和技巧，就会在日后有意识地利用精美的语句进行创作，不断提高自身的写作能力。

换言之，教师就是要将小学语文写作教学的内容通过微型日记的方式来开展，引导学生在每天书写的日记中逐步提高自身的写作能力。

3.对小学语文写作教学进行改革与创新

一方面，在传统的小学语文教学中，大部分教师只是将日记当作一种课后作业，并没有真正重视日记对学生写作能力的有效提升，也没有意识到日记能够成为推动写作教学发展的有力武器。

在这种背景下，教师在小学语文写作教学中没有教导学生如何去写日记，最多只是用三两句语言告知学生日记的格式和主要内容。既然教师要通过微型日记提高小学语文写作教学的有效性，就应该对小学语文写作教学进行改革与创新。换言之，教师只有引导学生写作更高质量的日记，才能够通过日记更有效地提高学生的写作能力。

另一方面，教师需要在小学语文写作教学过程中引导学生写出更高质量的日记。教师必须让学生明白，日记所记录的是有价值的事情，而不是“流水账”。部分教师发现，有的学生在日记中记录了一天从早到晚的各种琐事，没有中心，并且给学生带来极大的负担。因此，教师应该传授学生相应的技巧，提高学生写日记的水平。

此外，教师也可以在写作语文教学中规定学生微型日记的内容，比如引导学生去记录生活中的美景，这就是有意识地引导学生对生活中的景色进行描写，通过微型日记提高学生的写作能力。

总的来说，微型日记是小学生生活中不可缺少的一部分，同时也是被教师和学生经常忽视的一部分。通过微型日记，教师不但能够引导学生更好地认识世界、感受世界，也能够有效提高学生的写作能力。这就需要教师在实践中总结与提高，推动微型日记与小学语文写作教学的融合，促进两者共同发展。

参考文献：

[1]吕文霞.基于日记写作的中学作文教学研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]孙理群.培养小学生日记写作兴趣的策略研究[J].文教资料，2010（23）.

？誗编辑 杨兆东