阅读与多媒体的摩擦火花

栾璐

摘 要：随着现代科学技术的不断发展和渗透，以计算机为主的多媒体技术不断地发展壮大，电教手段也逐渐成为教学过程中的重要辅助手段，带来了诸多的益处，尤其是为小学语文阅读教学注入了新鲜的血液和活力。从巧妙应用电教手段创设教学情境，激发学生学习兴趣和有效融合电教手段和阅读练习，提高学生的阅读能力两个方面简要谈一些做法。

关键词：小学语文；阅读；教学；电教手段

一、巧妙应用电教手段创设情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”正如爱因斯坦所说的，学生的阅读兴趣是他从事阅读活动的原始动力。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能积极主动地去阅读、去认知，才能收到事半功倍的效果。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该将激发学生的阅读兴趣放在首位。笔者主要从以下几个方面着手。

1.精心设置课堂情景，激发阅读兴趣

俗话说：“好的开端是成功的一半。”一个别出心裁的开头，可以先声夺人，集中学生的注意力。但是课堂是一个整体，单单有一半是不够的，课堂上的每一个环节都是非常重要的，都应该是别出心裁的，都应该是能抓住学生注意力、兴奋点并使其自始至终都处在积极主动学习的状态中的。

以“自选商场”的教学为例，我先是问学生：“爸爸妈妈经常带小朋友去哪里买东西呢？”“超市”“商场”“小卖店”……学生都很兴奋。这时，我将课前准备好的多媒体可视图像播放出来，并说：“那么今天，就让老师带你们去逛一逛这自选商场吧。大家注意看，老师都买了些什么东西？”图像播放中，学生都很认真，完全被带进了商场的购物场景中。播放完之后，学生争先恐后地说着各种商品，显然学生对课文中的商品名称已经有了初步的认识，也对自选商场充满了好奇。

2.利用动画情景引路，深入阅读提高

传统教学中，观念陈旧，教学死板，“一言堂”“满堂灌”，但如果在新课标的新形势下，依然沿用旧法，“穿新鞋，走旧路”，那么，学生的学习兴趣和动力都会随之降低。因此，在设置了教学情境，激发了学生的阅读兴趣之后，还应根据文本的情节和内容特点，充分利用教学情境为后面的进一步的认知引路，拓展并强化学生的阅读范围和能力。

如通过上面提到的自选商场的情景，学生认识了商品的名称，但也仅此而已。为了能让学生进一步学会分类，并体会自选商场的便利，就必须要进行教学情境的完善和再利用。我用多媒体给学生展示了一家“凌乱不堪”的自选商场，并告诉学生：“老师是这家商场的老板。但是你们看，商场里没有什么人，东西卖不出去，老师苦恼急了。你们能帮帮老师吗？”学生纷纷说：“老师的超市太乱了。”“是啊，那你们谁能帮老师把商品摆放整齐，并做好分类呢？”学生都摩拳擦掌，跃跃欲试。他们纷纷在自己的本子上，在黑板上将商品分好类并说出了自己的分类，摆放理由。通过这样的情景，不仅学生积极自主地参与其中，而且不用教师分析，学生就能真正感受到分类摆放给自选商场带来的便利。

3.模拟真实环境教学，加深阅读情感

世间万物，情最动人。尤其是，古人的著作之所以传诵不衰，也正是因为其中包含的情感、心血和生命。小学阶段的学生，虽然理解能力有限，但是他们的情感世界却非常丰富。这也就要求教师在教学中，决不能将语文文本看做是纯工具，只注重对文章中的语言进行静态的分割，做技术上的分析，而不注重对语言中丰富情感的把握，自然学生也无法与文本情感产生共鸣。因此，教师还应利用多媒体模拟真实的教学情境，真实再现，带领学生走进真实，感受作者的情感，理解文本的语言。

以《桂林山水》的教学为例。文中这样描述：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”单纯的文字描述很难让学生体会到桂林如诗如画的美景。于是我利用电教手段，通过多媒体给学生播放桂林山水的美景，引领学生置身其中，感受泛舟漓江的惬意，感受桂林山的奇特，激发他们内心对于美的向往，对于桂林山水产生浓浓的喜爱之情。电教手段所产生的教学效果，是传统照本宣科，死记硬背所无法比拟的。

二、有效融合电教手段和阅读练习，提高学生的阅读能力

阅读，不单单是“读”，还要“练”。只有将“读”和“练”结合在一起，读、练结合，才能让学生在阅读过程中，真正积累到语言，感悟到情感，从而内化并迁移，运用语言，将其转化成为自己的东西，得到语文素养的整体提升。

以《浅水洼里的小鱼》的教学为例，学生阅读之后，我先是引导学生“品一品”文章中的重点字词，设计多样的练习题，让他们学习使用这些字词的方法；其次，出示事先准备好的海底世界的动画，之后提出问题：“同学们猜猜看，小鱼会对小男孩说什么？假如是你们遇见了受伤的小鱼，那你们会怎么做呢？”通过问题，引导学生用自己的语言“说一说”自己的阅读体会。这样，不但能加深学生的文本阅读理解，启发他们的思维，而且还能锻炼学生的说话能力，渗透道德教育。

总之，在小学语文阅读教学的过程中，教师必须不断地学习，思考，尝试，总结，与时俱进，充分利用电教手段的优势，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，为高效课堂尽一分心力。

参考文献：

周希文.多媒体辅助小学语文教学应注意的几个问题[J].软件导刊，2007（10）.

·编辑 杨兆东