“四元”互动下的电子商务专业建设实践思考

汝子报,夏青松,谭成兵

(1.亳州职业技术学院 信息工程系,安徽 亳州 236800；2.宿州职业技术学院 管理系,安徽 宿州 234101)

“四元”互动下的电子商务专业建设实践思考

汝子报1,夏青松2,谭成兵1

(1.亳州职业技术学院 信息工程系,安徽 亳州 236800；2.宿州职业技术学院 管理系,安徽 宿州 234101)

通过对当前各高校电子商务专业办学现状的分析，找到问题存在的原因，然后提出了与本地经济衔接的专业建设构想，构建了“四元”互动体系，为电子商务专业发展过程中所需要的本地资源整合提出了可行的措施。

“四元”互动；电子商务；专业发展

电子商务是当前社会经济中一个热门的产业，很多学校特别是高职院校对这个专业的开设都抱有很高的期望。由于各高校的师资、社会经济等差别，电子商务专业在各高校的发展现状差别很大。为了提高电子商务及相关专业的内涵建设，更好的服务地方经济，贯彻和执行高职高专“校企合作、服务地方经济”的办学理念，结合本校和本地实际情况以及近几年的探索、调研，提出了几点关于电子商务专业建设的思路。

一、电子商务办学现状分析

1.课外实践性、实训性的内容较少。目前教学过程中使用较多的还是传统的方式，即老师对问题进行讲解说明的多，学生做的少[1]，而且时间有限，获得的技能和兴趣较少。另一方面有些课程可能过于不实用，没有经过市场调研或少有与企业接轨，教学内容过于局限书本知识并重复呈现，所学不是所用的内容。现在学生毕业后大多数是从事淘宝、京东等企业的工作，虽然电子商务不等于淘宝，淘宝也不等于电子商务。电子商务在我国还是一个新兴的产业，一些电子商务欠发达地区，学校或学生与企业的互动较少甚至没有，三方之间缺乏合作的机会和意识，学生实习或实践的价值不能被最大化的利用。电子商务的专业发展要根据学生爱好和特长进行个性化引导[2]。

2.老师没有积极性，不愿意动脑筋，习惯于既定的教学方式和教学内容。根据纳什均衡原理，如果能够用现有的能力应付现有的需求，谁也不愿意打破现有的平衡状态。如果有“出头鸟”出现而又没有很好保护措施，很可能会被“枪打”。

3.学校没有给予良好的教学质量评价体制，考核体系过时，没有形成教改的氛围，压力不够，动力不足，很多老师不愿改革。很多高职院校大多是以前的中专、中职学校升格而来，领导和教师比较愿意遵循以前的工作习惯评价机制和教学模式。

4.教师活动范围小，保守思想，对优秀的、先进的教学方式和内容不了解，不愿学习或排斥。相对发达地区和其他社会公众，落后地区的学校或教师是一个相对封闭的圈子，对新信息资源接触较少，学校对师资队伍建设重引进不重培养，激励措施缺失。

5.教师责任感归属感不强，远期价值认知感不够。相对来说教师是一个“撑不死，饿不坏”的职业，稳定是人们看重和选择它的重要因素。学校应该加强教师的危机感和社会责任意识教育，使他们认识到自己的危机。很多高职院校还比较年轻，办学时间短，没有形成有效的管理机制，教师缺乏竞争合作意识。

如果以上现象和问题不能及时修正，用人单位(企业)将会对学校的产品(学生)不感兴趣，导致学生的就业层次(率)下降(本来落后地区就低)；家长和社会对某高职的认可度降低或不认可；学校的价值得不到体现，优秀师生就会外流，学校难以生存甚至走向衰亡。

二、对专业建设实践的探索

电子商务的发展问题可以归结到底是电子商务人才的问题[3]。高职院校应该以“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”作为办学指导思想，以实践操作动手能力的提升为办学方向，以服务地方和社会经济发展为宗旨,培养更有利于社会发展的人才。对于现象、问题、后果，每个人都应该承担起自己的使命和责任，体现自己的价值。

电子商务专业的建设除了需要学校层面的机制、体制等高层设计，更多的应该从实际的执行方面考虑问题。安徽某高校近年来在电子商务的专业实践建设方面进行了很多有益的探索，归纳起来有以下两点。

1.实施企业“双拉”策略

拉进来有两个渠道可以实现：一是把本地的电商企业拉进来，二是外地的企业拉进来。关于本地的电商拉进来也有两个方面。一方面把愿意直接进驻学校的企业，学院可以提供相应的优惠措施吸引他们过来，这样可以建立校企合作模式的校内实训基地，他们可以雇佣在校学生作为实习生，当不能产效益的时候，可以不给学生工资，一旦有利润产生的时候，学生可以有报酬，具体双方可以协商。对这一问题的解决是，前期(可以是下学期)在老师的指导下结合课程学习需要，安排学生对本地电商产业进行大范围的调查，对有合意愿的企业再进一步筛选和洽谈。另一面就是对不愿进驻校内园区的企业，我们可以采用TP(淘宝搭档)的方式进行，前期我们组建队伍免费为做微信等推广，提高该企业的市场知名度，在达到一定的程度后，可以协商待遇或共办实训基地。外地的优秀企业以适合的方式(比如经销商)进入校内实训基地，通过学校的电商实验中心进行产品推广创新，不断优化、深化合作内容。

2.执行师生“三走”策略

无论是把企业“拉”进来还是让师生“走”出去，其实都是高职高专“工学结合，校企合作”办学方向的体现。对于走出去的方式可以采用多种途径进行：

(1)学生走出去。所谓学生走出去就是鼓励学生网店创业。借鉴“义乌模式”，一般本地都会有一些土特产，这些可以作为学生网络推广的对象。比如亳州是中国最大的中药材集散地，有成千上万种的中药材资源，大小各类花草茶、饮片等企业超百家。学生可以利用专业优势和网络优势，在淘宝、京东等网络平台开店。在此基础上，充分发挥学生创业社团的作用，大家集体走出去，比如成立专业的淘宝创业社和网络营销协会，发挥新老生传帮带，发挥专业教师指导办好第二课堂

(2)教师走出去。由于教授电商专业的教师都是学习计算机专业的，非常熟悉网络推广思路，也会有相应的实践经验。因此学校鼓励教师与一些企业合作，给企业做兼职，提供技术服务，常见的方式有：利用课余时间帮企业开设网店装修、宝贝美化、SEO等。对于合作前景较好的，能够带领学生实习或帮助建立校外实训基地的教师，学院给予一定的奖励。学校也可以鼓励专业教师进行淘宝创业，既提高其专业实践能力，接近学生就业市场，又能营造良好的专业氛围，不断优化教学内容。

图2 “企、校、师、生”四元互动模型

(3)系部走去出。这是以院或系的名义与一些知名企业合作，共建校内外实训基地，开阔院系师生视野，不断合作创新教学模式和教学内容。具体可以与一些本地或阿里巴巴的批发企业或专业电商教育机构合作，协同建设校外实习实训基地，分销平台，开发专业教学计划、教学内容、师资培养、开发教材等。具体内容如图1、图2所示。

三、“四元”互动实现的基础

为了更好的服务地方经济，体现学院办学指导思想和教育理念，实施“四元”互动策略前，学校必须进行相应的软硬件建设，配备一定的资源基础。所在学校必须组织相应的力量进行本地区电子商务产业发展状况的调研，奠定开门办学，广泛吸纳经验和建议的思想基础。建设开放的校企合作机制，对开展校企合作比较优秀的教师给予必要的精神或物质奖励，对学生教学效果的检验要改变原有的考核模式和教师评价指标。加强校内外实训基地建设，组建互动性、学习型的电子商务学生专业社团。以此为基础，学校、师生等将会和社会企业互动，实现自己的使命，体现自己的价值，具体内容见表1。

表1 “四元”互动基础资源表

不同的地区会有不同的专业资源整合内容，但是一个优秀的、能坚持执行的制度或机制是这些活动的基础和保障。所以在某种程度上来说，一个专业的建设首先要有先进的理念和强劲的执行力，在执行的过程中，好的方法不断被发现，新的目标不断被树立。

四、结语

当前电子商务是一个极被看好的产业和专业，学校以电子商务专业为切入点，通过校企互动可以达到人才培养与社会需求的有效衔接[4]，加强专业建设，提高社会服务能力，可以实现多赢和可持续的发展。“四元”互动同时还将带动网络营销、平面设计、计算机应用技术、动漫设计与制作等相关专业的发展，有力的加强整个专业群资源的整合。高职教育是实用型、技能型教育，是一个与社会完全接轨的教育类型，所以其专业建设和教学应充分加强与社会互动，满足社会需求，实现长远发展。

[1]连奇波.关于电子商务人才培养模式的对比研究——以浙江师范大学与义乌工商学院为例[J].经济研究导刊,2011，23(8):256～257.

[2]盛攀峰，张利.电子商务人才培养观念的调研分析[J].西安邮电学院学报,2007，(4): 12～15.

[3]夏风，蔡启明.电子商务人才需求与培养的动态平衡研究[A].管理科学与系统科学研究新进展——第8届全国青年管理科学与系统科学学术会议论文集[C].2005.

[4]朱兴荣.高职电子商务人才培养与企业需求有效对接的研究[J].电子商务,2012，(10):68～70.

2095-4654(2015)06-0186-03

2015-02-08

安徽省教育厅人文社科重点课题(SK2014A321)；安徽省教育科学规划院课题(JG13116)；安徽省教育厅质量工程项目(2014sjjd075)；安徽省教育厅质量工程项目(2014jyxm504)

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