新形势下的英语专业二外日语教学改革

王宜梅

摘要：二外日语对于英语专业的学生来说不仅是在校期间的必修课，还是报考自考、研究生、职称考试等的必考科目。但随着市场对掌握“英语+一门小语种”的复合型人才需求的变化，学好二外日语也就变得尤其重要。新形势下学好二外日语的一个好的前提就是进行二外日语的教学改革。

关键词：日语二外；教学改革；学校；教师；学生

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0094-01

1.背景分析

据调查英语人才目前在市场上依然需求量很大，但由于现在许多小语种人才和非英语专业毕业的理工科学生也拥有比较扎实的英语功底，因此纯英语专业毕业生知识结构单一，求职之路受到了一定程度的影响。目前市场对掌握“英语+一门小语种”的复合型人才毕业生需求量相当大。因此作为大多数高校英语专业学生的二外科目-日语的学习就变得尤为重要。同时近年来随着高校研究生二外日语入学考试难度的加大，复试中日语听力考查的加入，传统的“重读写轻听说”的二外日语教学已无法适应当前的考研形势，因此二外日语教学改革势在必行。

2.教学现状

2.1学校重视不够。二外日语在教学中的地位相当于非英语专业的大学英语课程，但二外日语在教学中的地位却远远没有大学英语的教学地位高。教材方面：据调查，现在很多高校把《新版中日交流标准日本语》初级作为二外日语的教材，在目前考研压力及就业压力日益加大的趋势下，它的语法讲解、课文内容偏简单；没有安排听力练习及阅读素材。教学环境方面：目前的二外日语教学差不多还是在普通教室由中国教师授课进行；在日语口语角安排上也偏重的是以日语专业的学生为对象，如此，二外日语的教学在课程安排上就忽视了听说练习。

2.2教师方法传统。目前二外日语的教学模式还是以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心的单一教育模式。日语学习时间较短，教师多偏重于日语单词和语法的讲解，忽视日本文化的传授；偏重读与写的练习，忽视了听与说等实际语言运用能力的练习，其结果是学生日语语言交际能力差；偏重以教师直观讲授为主的填鸭式讲解，导致课堂气氛沉闷，学习效率低；教师课后的作业布置多是让学生死记硬背单词和语法句型，很少布置口头练习与实践作业，学习方式和内容单调，学生极易产生畏难和厌烦心理，缺乏学习日语的积极性。

2.3学生认识不足。一开始学生学习日语的热情很高，但随着日语学习难度的加大以及英语专四、专八的考试压力，学生学习日语的积极性逐渐减弱。在学生看来学习日语往往是为了应付学期考试拿学分，参加日語等级考试或者满足考研需求，多掌握一种技能、增强就业竞争力等，缺乏对二外日语学习的重要性认识。如此会造成学生对日语学习的难度估计不足，不能很好地在英语学生和日语学习上分配时间和精力；学习兴趣不浓，缺乏积极主动性，忽视了听说练习，语言运用能力差。

3.教学改革

3.1学校。教材方面：在二外日语课堂上，笔者建议使用《新版中日交流标准日本语》（初级）教材的同时，融合日语专业课的教材来弥补教材难度不大的缺点。《新编日语》（1和2）语法结构严谨、条理清晰；会话内容与实际生活融合，趣味性强，为提高学生听说能力提供有力的支持。教学环境方面：为提高英语专业二外日语的研究生入学考试成绩，二外日语教学需安排多媒体教学。通过多媒体授课，能增加听说练习的环节；可以与学生分享二外日语考研真题和日语考级资料等网络资源；能播放教材相关的音频与视频，提高学生学习兴趣的同时给学生创造一个学习日语的环境；鼓励学生参与日语口语角以及日语动漫社的相关活动，让学生亲身体验日本文化，提高日语学习的积极主动性。

3.2教师。教师与学生之间要增进了解。学日语前，要让学生了解日语，学好日语要下功夫。通过分析日语的特点，让学生树立学习日语的自信。同时教师也要充分了解自己的教学对象：学生抱着什么动机来学习日语；希望教师怎么讲授日语课程等针对性地展开调查。教师在教学中要善于了解学生的不同情况，把握有利因素，引导和激发学生学好日语的积极性和自觉性。教学方式需多样化。传统课堂与多媒体教学相结合，为学生创造一个良好的学习环境；适当地导入日本文化，使课堂内容丰富起来，让学生在充分了解日本文化的基础上学习语言知识，更好地识记所学内容；注意师生互动交流，公平地对待每一位学生，给学生用日语表达的机会；教授学生单词和语法的记忆方法，引导学生主动拼读单词和语法，用所学单词和语法知识编写句子；精讲多练，重视听说练习，提高日语的语言运用能力；作业布置形式要多样化，书面作业与口语练习作业相结合，理论知识与实践知识相结合。

3.3学生。增强学生对二外日语的重要性认识。分析当前的考研形势，让学生自己认识到考研不仅仅重视读写能力的考查，听说能力的考查比重也日益加大；分析当前的就业和职称考试形势，让学生意识到掌握多门语言工具，更能在外资企业中占据优势地位；分析日语专业的考证模式，让学生提早做好过级考证的思想准备。总之要积极引导学生了解二外日语的重要性并加以重视，促进其积极主动地学习。

学生是学习的主体。教师要精讲多练，语法知识的学习尤其要通过多加练习来增强记忆；通过跟读练习、课文朗读、日汉互译、模仿会话角色扮演等培养语感。总之教师需避免单方面的满堂灌，引导学生积极参与教学，调动其主动性和积极性，使其成为课堂学习的主体，逐渐培养学生运用日语进行思维的能力。

（作者单位：商丘学院）

参考文献：

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[4]汪舟.浅谈日语二外教学中存在的问题及对策.中国科技信息.2012第8期

[5]姚奇志.新形势下的二外日语教学探索.外语.2011.07