小学数学课堂合作学习有效性研究

王树山

摘 要：在小学数学课堂教学中，合作学习模式作为一种新型教学模式，在课堂中得到了有效的运用。在新课程标准下，小学数学教师应该积极思考合作学习模式，在不断思考、探索和完善中提高合作学习的有效性，促进学生合作学习能力的提高。

关键词：小学数学；课堂；合作学习

在合作学习过程中，通过引导学生思考、质疑、探究、交流，给学生留下了充足的时间和空间，也促进了学生的动手操作能力、自主思考能力、合作交流能力等能力的提高，因而对于提高小学生的数学综合素质具有不可忽视的作用。那么，如何有效地开展小学数学课堂合作学习模式呢？

一、科学划分学习小组

高效的课堂合作学习模式是建立在科学划分学习小组的基础上的，只有确保学习小组划分的科学合理性，才能确保小组竞争的公平性，才能激发学生的合作热情，更主动地投入到合作学习中去。科学的小组一般在四到六人左右，且划分的小组具有同组异质、组间同质的关系。此外，教师要合理分工，明确好小组成员的职责。教师要选好组长、记录员、汇报员等等，还要引导小组成员之间相互帮助、理解、宽容，营造一种民主、轻松的学习环境。

二、精心设置合作内容

小组合作要想不被流于形式，要确定好值得讨论和合作的话题和题目。结合课堂教学内容，教师要选择具有开放性、探究性和趣味性的内容，确保小组合作的有效性得以彰显。例如，在学习长方形面积内容时，教师可以组织小组合作，要确定好合作的内容如下，几名学生测量、几名学生做好记录和计算，不仅要掌握测量工具的使用和记录方法，还要掌握面积公式的运用、小组发言的组织等等，通过这些内容的合作，学生的动手操作能力提高了，学习的主动性也提高了。

三、开展有效的引导

小组合作模式的开展，不是直接让学生进行自主讨论，教师在一旁不闻不问，教师应该充分发挥自身的引导者作用，在小组合作中及时指导好学生的合作学习。一方面，教师要在学生的讨论方式、思路上给予学生恰当的指导，可以采用点拨的方式引导学生学习。当学生发生困难时，教师要及时发现给予提示。另一方面，教师要在讨论方向、讨论内容上给予恰当的调控指导。当学生发生争执或讨论偏离主题时，教师要引导学生有秩序地发表看法，返回讨论主题，从而推进小组合作学习有效地提高。

此外，在小学数学合作学习过程中，教师要设置多元化的评价方式，如，自我评价、小组评价和教师评价等，让学生的合作学习积极性得到保护，并认识到自己在合作学习中的优势和不足，进而提高学生的合作学习能力。

参考文献：

谭林.小学数学课堂教学中合作学习的策略与方法研究[J].科技信息，2007（08）.