农村留守学生后进转化个案

李杰

摘 要：农村教育现在面临一个现实：为了生活，很多农村中青年男女都在外打工，而把孩子留在家里，有的跟爷爷奶奶住，有的跟外公外婆生活等。这些学生当中出现了任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等不良心理现象；表现为自控能力差、目标不明确、学习习惯不好、厌学情绪严重。面对这些情况，班主任从本班具体个案的成因、具体措施、转化效果等方面做一些探讨，期望找出更恰当的教育方法，以改善留守学生的现状。

关键词：留守学生；厌学；转化

一、学生档案

王×，男，七年级下册从外地转进我班。刚开学没几周，总有学生跟我说他这样那样的问题，任课老师对他的表现也不是很认可。在那一个学期的前半期，和同宿舍的十几名同学都发生过矛盾、冲突。平时上课总是哗众取宠、自作主张，老师指出后没几分钟又会故态萌发。还有作业完成不认真、甚至不完成；上网游戏；打牌赌博；顶撞长辈等诸多不良行为。

这个学生真的就没有任何优点吗？当然不是，他的思维活跃，别人想不到的问题，他总是能先人一步想到。一次语文课，我提问两篇课文的共同点，其他同学都在那里冥思苦想，只有他很快就找到了问题的关键——人物描写方法。所以，我暗暗决定：一定要把他扭转过来！

二、成因分析

王×父母在外地打工创业，从小与奶奶一起生活。由于小学是在外地读书，回老家以后有很多不适应的地方，特别是英语课程，外地的教材和我们这里不一样，他的英语成绩直线下滑，其他课程也出现了下滑情况。老师针对他的表现，多次找他课后谈话、批评教育。但是没有父母的关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，而成绩越下降越不愿学习。父母偶尔回来，看到孩子这样的情况，就采取简单粗暴的教育方法，主要用打骂的方式来惩罚孩子，打骂多了，孩子变成了“老油条”，注意力分散，无法安下心来学习，对上课的内容不感兴趣，总是自己玩自己的。加上过去很少受到老师正面的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，产生严重的厌学情绪。

经过多达二十余次的谈心，对学生本人及其家庭的了解，王×的问题主要可归纳为以下几点原因：

1.父母和老师超额的要求：王×的家长同全天下家长的心理一样，都是望子成龙、望女成凤，对他期望值过高，其后果是使孩子害怕失败，继而导致消极心理和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以逆反的行为来抵抗父母或者老师的不公正。

2.家长监管的放松：大多数孩子在初进入学校时，是充满新鲜感的，但是如果此时父母疏于监管，整天忙于自己的事情，而忽视了子女在校期间的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，自我效能感降低，随之而来的就是厌学。

3.奶奶的溺爱：父母都不在身边的孩子，由于缺乏父爱母爱，安全感丧失，而奶奶一味溺爱，必然导致孩子轻易就满足，生活懒散，自私自利，不顾及他人的感受。溺爱在两个阶段是危害最大的：一是孩子性格的形成时期，二是孩子渐渐独立的时期。尤其是前者，对孩子的一生都有影响。

三、具体措施

1.调整心态，公平客观：作为班主任老师，要关心和爱护每一个学生，欣赏每一个学生。学生在学习中存在缺点和问题属于正常现象。所以我首先调整好自己的心态，以更客观、公平的心态去面对他。

2.沟通心灵，真情关爱：人与人的关系从沟通开始，沟通到位，很多问题都会迎刃而解。所以我密切关注他的心理动向，一有机会就找他谈心，拿出真情，给予关心。

3.发现亮点，培养自信：在学习生活中，给他提出合适的期望目标，采取与他情感接近或相容的态度和方法，善于发现他的长处并由衷地欣赏，对他的缺点和错误不能一味地指责或当众训斥，少一点责备目光，多一些欣赏鼓励，从各方面寻求闪光点给予肯定，使他有充分的信心和愉悦的心情，帮助他在学习生活中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力。

4.自我反思，树立理想：要为后进生树立正确的人生观和世界观，摆正外部世界和个人自我的关系。在不断自我反思的过程中，逐渐引导他们树立理想，从而为他们的人生指路。

四、转化效果

成绩：在八年级上册期末测试中取得了全班第五名的好成绩。

习惯：没有大的问题和错误，相比以前有了大变样，改掉了许多不良习惯，学习上也较之前有很大的投入和积极性，但有时课上还存在自己做自己事情的情况。

总之，对留守学生的关爱必须要深入他们的内心。老师如果从感情上嫌弃，对他们不耐烦，那么在实施教育时必然斥责多于说教，责怪多于体贴，这样促使他形成一种冷漠、逆反心理，从而加速向不利的方向发展。留守学生最缺少的也最需要的就是温暖和关爱。只要从“爱”出发，不论在生活上、学习上都给予他们无私的关怀和爱护，那么留守学生的问题将不会是一个困扰社会的问题。