设计基础教学探索

易 单 （华中农业大学楚天学院艺术设计学院 430000）

设计基础教学探索

易 单 （华中农业大学楚天学院艺术设计学院 430000）

视觉造型的设计基础教育及其概念不仅需要反思，而且还需要从教育模式的探讨中研究教学角色对学生成长的影响。如果教学要求显示为风格化的技能训练，那么丰富的视觉形态创造，就会变成一句空话。因此，我认为设计基础的教学理念是开放性的，在开阔学生视野的同时，强调多元视角的艺术探索与实践表现。

美术教育；视觉形态；造型基础

造型基础教育是针对学生进行审美训练和审美能力培养的一种手段。在实施训练的前提下，如果学生对现、当代艺术发展状况缺乏了解，那么，他们的眼光和具体表现的自由度，就会力不从心。过去的时代文化封闭，我们能够学习和在美术学院资料室里查阅到的几乎只有前苏联艺术家所创立的的现实主义绘画风格与相关作品。即使学校有这种艺术图册，图书禁闭的教学原则，也仍然使学生在接受教育的过程中，看不到太多的艺术形式。那候人们普遍认为，很多现当代艺术造型方式是可怕的、丑的也就是不适宜的。其艺术教育对我们的影响结果是扎实的写实技法训练和别的什么都不要去考虑。如果教师知识结构缺乏对现、当代艺术与教育方式的认识与研究，所教出来的学生，就必然只会是除了古典主义、写实技法以外，别的什么都不知道。因此，教学理念开放，开阔学生视野的同时，还要强调多元视角的艺术探索与实践表现。这方面的探索从95年中央美院就开始进行了这类具有探索性的教学实践，发展到现今很多重点艺术院校，甚至三本院校的艺术专业建设也在这方面的意识很强烈。

从学术的层面上看，各艺术高校近年来设计基础教学开放化，为我们提供了思考艺术与艺术设计基础教育问题的教学交流平台，虽然这是老生常谈的话题，但正真在教学实践中能赋予这一根本性的问题以鲜活的新知与生命就对艺术设计基础教学工作者提出了挑战。

一、设计基础教学要执行现代教学理念的教学机制

“关于基础教学的克隆现象”的短文中，揭示过一些教师十几年使用同一种方法和同一本讲义的教学现象。因为有些教师似乎认为只要采用了经典的教学法则，就无须更变讲义的核心及内容，就有不断延续的理由。所以，他们在固步自封的理论前提下，不负责任地执行教学。但是，今天教育所追求的是一种基于开放性的基础教学过程，注重学生创造思维，而非简单技能训练的教学演绎，这是教学方法和教学理念不断适应社会发展需求的结果。如何看待实验性的教学机制，如何应对教学策略、教学方法和教学理念的战略转变，是十分重要的讨论话题。

举例说，前些年有些学校在设计素描的教学方式上也提出过教学观点。然而，在观念模糊的发展进程中，这种方式变成了结构性的线形写实或累加超级写实的东西，观念变化没有特色，而现代的课程设计与视觉问题的研究，不是盲目地去描画对象或表现对象，重要的是要求学生在形态思维训练过程中学会独立思考与表现；三维设计基础课程也是一样的，目的是让学生探索视觉形态和基本形式要素，继后在扩大训练范围的基础上，学习和运用现代艺术中的不同流派的表现手段与方法，并实施视觉形态的动手实践。经过感性的分析与研究，学生对现代艺术各主要流派的视觉表现形式、观察方法和视觉理念有了一个初步的认识之后，学生的知识结构发生了变化，其学习的主动性与自觉性也大大地增强。

以上课程强调视觉形态的理论分析与品读现代艺术的作品方式，实际是为学生们进行储备相关的视觉知识，既为学生的作品形式和不同空间概念的表现方式作了一个基本的知识铺垫，又给学生们提供了不同个性化的视觉风格研习的参照空间。

二、设计系学生谈学习感受

学生A说：应试高考时，我对绘画风格了解甚少，很多东西都不知道。大学后，了解了艺术史中的各画派风格并学习与尝试。这时起，我们不仅开阔了视野，而且思维也更活跃了。惊诧到：“绘画原来也可以是这个样子！”在进一步学习的过程中，我们才慢慢感受到，视觉语言的风格表现与创造，实际上源于我们的思想体悟。学生B说：一个班的教学模式虽然一样，但是作业结果展现不可能是一个模式或一个样子。不同的人对艺术的看法不同的，其表现的方法也不可能趋同。设计基础学习过程中，老师给我们预留了很大的个性空间。因此，学习的结果是我们的个性都得到了充分的发挥。

教师的职能，是帮助学生掌握学习的方法。画得好不好，实际上并不是最重要的。学生作业没有绝对的好与不好，设计基础课程最后只是把上课的这个过程展示给大家看一看，至于哪个学生作业好，这对于展示并不重要。教学环节学生的理解程度才是最重要的，作业的最终结果并不重要。作业制作是通过感官来洞察知识的过程，是一种依靠直觉与思想来进行探索的形式，必然会得到变化的结果。学生在这个探索的过程中，开始不理解是正常的，关键在于作者是否真心用自己的眼光，在生活中发现了一些事物的特别，并以独特的视觉形式表达出来。

所以说艺术设计基础教学必须从开始向学生灌输新的知识以及先进的文化，只有知识丰富了，视野才能更加阔远，学生刚上大学，很迷茫，正需要正确的引导。学生从写实手法到抽象手法都必须要了解。每个时代都会产生每个时代的艺术作品，我们不能仅仅局限于一种基础、一种方法。

以上从教学角度探讨了现代艺术与设计的教学理念，并且从学生角度也谈了自己的学习感受，这促使我们开始进一步反思作为艺术教育者的角色问题。在艺术教育中，无论是教育者还是受教育者，始终把持交流与对话的状态是至关重要的，不仅仅学生和学生之间要交流，而且老师和学生之间、老师和老师之间、专业和专业之间、学校和学校之间以及过去和现在之间都要交流，只有处于这种开放的对话与互动状态，学生才能开阔视野，获得丰沛的信息，从而真正有利于教与学的良性展开。

[1][美]杰克.德.弗拉姆 主编.《马蒂斯论艺术》. 山东画报出版社.

[2]王轩也 易 单 主编.《设计素描》.华中科技大学出版社.

[3]王雪菁.主编《三维设计基础》.上海人民美术出版社.