试论提升昆曲表演专业语文教学的实效性

刘亚玲 （苏州市艺术学校 215129）

试论提升昆曲表演专业语文教学的实效性

刘亚玲 （苏州市艺术学校 215129）

语文课对于昆曲表演专业的学习起着辅助性作用。但是，中职艺校的语文课却被边缘化，领导关注少，学生不愿听。要改变中职校语文课这种尴尬的境地，就必须本着为昆曲表演专业服务的思想，提高语文教学的实效性。笔者认为要从以下四个方面做起：一是重视课前准备，紧扣专业特点；二是教学方法多样化，提高教学实效；三是开拓语文“第二课堂”，弥补第一课堂不足；四是通过教学反思，不断改进课堂教学。

中职语文教学；昆曲表演专业；实效性

本文为苏州市市级重点课题《立足昆曲表演专业需要，深化语文教学改革的实践研究》的研究成果。

与普通中学的语文教学相比，中职语文的语文教学有其特殊的作用，一方面它是中学语文教学的延续；另一方面，它具备职业性的特点，应在教学中注重提升职业人文素养，为学生的职业发展奠定良好的基础。对艺术类中职生来说，语文同他们的联系、对他们的作用，在一定程度上比理工科学生显得更加紧密和显著。许多艺术家在早期接受艺术教育时，大都得到来自于课内外语文的良好熏陶。他们在投入各种艺术创造活动的过程中，都得益于语言文学的滋养。

被誉为“百戏之祖”的昆曲是典型的文人艺术。它的直接来源是唐诗宋词，所依据的基础是宋元的南北曲。南曲音乐主体大多来自宋词，北曲则以金元杂剧为代表。由此，昆曲要求其表演者表演时唱词典雅、宛转，表情动作细腻到位。昆曲表演者要达到这样的要求就必须具有扎实的文学功底，具备较高的人文素养。因此，昆曲表演专业的语文教学工作显得更加重要。

但是，由于近年来学龄人口的逐渐减少，各类中职学校招生规模日渐扩大，还有免试入学、免费入学政策陆续推行等原因，使得一些艺术类中职学校不得不降低门槛，由此导致艺术类中职校生源整体质量下滑，一些学习习惯差，文化基础薄的学生得以入学。此外，职业学校又多重专业、轻文化，重职业技能培养、轻人文素养培养，所以学生大多上语文课就没兴趣，没精神。中职语文教学被边缘化现象比较严重。苏州艺术学校的昆曲表演专业的语文教学正面临这样的困境。领导重视不足，学生学习热情消退，这样的状况持续下去，会使得语文课教师工作没有成就感，自身价值得不到认可，极易产生热情的消退和情感的枯竭，而缺乏情感投入的教学又会导致学生更加厌学，由此陷入一种学生不乐学、教师不乐教的恶性循环。

为什么语文对于昆曲表演专业的学习那么的重要，但是学生却不爱听呢？究其根本原因，还是语文教学没有树立为专业服务的思想，在具体的教学过程中，语文教师往往不能根据职业教育的教学要求和学生的专业情况，积极调整教学内容，改进教学方法，仍然按照传统教学思维和授课方式，将实际用处不大的知识灌输给学生。学生选择中职校目的很明确，就是为了学个好专

业，掌握过硬的技能。因此，职业中学的语文教学要以学生的专业发展为目标，应该讲求教学的实效性，让学生们在课堂上学到一些实用的语文知识，以便为专业学习和将来的职业发展奠定良好的基础。那么，中职语文教师应如何提高昆曲表演专业语文教学实效性呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、重视课前准备，紧扣专业特点

教师只有在课前做好充足的准备，才能在课堂上得心应手，因势利导，实现教学目标。所谓课前准备，不仅仅指教师按照教学大纲要求进行备课，准备好上课所需的知识量。就目前中职校昆曲表演专业学生的语文知识接受能力来看，语文教师的课前准备更要多思考如何准确把握学生的学习习惯、知识基础、存在问题、性格兴趣等情况，同时钻透教材，把教学内容和学生的实际，特别是昆曲表演的专业特点密切结合，把语文课程的重点置于提高学生语文素养和语文能力，尤其是阅读理解能力、语言表达能力。这样的目标定位必然对教师的教学能力和知识水平提出更高的要求：教师要在课前深入挖掘教材内涵，准确把握学情，找到教学内容和学生实际、专业特点的契合点。

二、教学方法多样化，提高教学实效

一堂好课，除了要有精彩的教学内容，还得有有效地教学方法。教师在课堂教学中采用多种教学方法，可以调动学生的上课积极性，让学生耳闻、目“睹”、口诵、心“思”，使学生的注意力集中，潜移默化地实现教学目标。

1.充分利用多媒体，让学生在课堂上插上想象的翅膀

随着电脑的普及和移动互联的迅速发展，与以往相比，学生了解信息的方式和习惯都发生了很大的变化。一支粉笔，一块黑板，一张嘴的传统教学显得枯燥乏味，很难吸引学生，使其保持语文学习的热情。教育心理学研究也表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉。显然，增加视觉、听觉信息量是更多地获取信息最有效的方法。而多媒体技术能够把文本、图形、图像、动画、声音等信息结合在一起，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，恰恰能够弥补传统教学方式的不足。我们可以利用多媒体技术，创设逼真的教学情景，使学生置身于真实的任务情境中，从唤起学生真实的内在感受。比如《西厢记》，它既是中职语文教材中的一篇课文，同时它也是昆曲表演专业学生必学的剧目之一。戏曲在描写崔莺莺在张生进京赶考后对张生的思念，是这样描写的“花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。”这样的句子很优美、伤感，如何让学生体味到这种意境，最终在剧目表演时把这种感情融入到戏中，达到人戏合一。在教师讲解的同时，如果通过多媒体，给学生创设相应的情境，把这种抽象的优美、伤感通过具体的视觉画面和音乐表现出来，让学生发挥想象，切身去感受，相信肯定能达到事半功倍的效果。

2.采用体验式教学，激发学习兴趣

笔者曾经就语文教学对我校昆曲表演专业学生进行问卷调查，77％的学生坦言“不喜欢语文课”；68％学生表示“不喜欢的原因”是“老师上课方式太沉闷、提不起精神”。“满堂灌”的语文教学仅仅注重知识的传递，忽视了学生对知识的接受和理解程度。体验式教学是一种受教育者通过亲身经历、实践活动获得感受的过程，强调在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，是一种动态的自我教育过程。语文教学不仅传授语文知识，而且还应该让学生在学习过程中得到丰富的的情感体验。这样的情感体验对于昆曲表演专业的学生在表演中准确诠释戏曲人物有十分重要的帮助。而情感的释放需要一定的情境，因此，在语文教学中创设具体生动的情境是非常必要的。这样不但能够激发学生的兴趣，为情感的体验创设氛围，使学生乐学乐听，而且能够强化学生对课文的理解，进而提高学生的综合素养。

除了可以创设情境体验外，我们还可以根据昆曲表演专业的特点，进行表演体验。在语文教学中让学生走进文本，饰演文中人物，琢磨人物个性，从而感受人物的心理，这也是学生获得体验的有效方法。比如在《项链》一文的教学中，为了使学生更好的理解马蒂尔德这个人物，我选择了几个情节让学生来表演，并引导学生针对表演的某些细节提出疑问，再表演、揣摩，再质疑解疑。在这样反复质疑、思考、亲身表演的过程中学生认真地揣摩人物的个性和心理，并进行合理的想象。最后，学生不仅理解了马蒂尔德这个角色，而且深刻地理解了文章的主旨，培养了想象力。

三、开拓语文“第二课堂”，弥补第一课堂不足

艺术类中职校的课程安排侧重于专业课堂，通常语文课一周只有四节课，这远远不能满足语文课教学需要。如能在课堂教学之余引导学生搞好语文第二课堂活动，不失为一种提升语文教学质量，提高语文教学实效性的行之有效的做法。语文教师可从学生所学专业着手，找到其兴趣点，鼓励学生利用课余时间成立“读书社”“写作社”和“朗诵”之类的“第二课堂”。我校根据昆曲表演专业的专业特点，成立“昆曲读书社”，在语文老师指导下，选择一些古典文学作品，特别是戏剧作品进行阅读，并在阅读的过程中做好读书心得，组织读书交流。这样有针对性的阅读既开阔了视野，提高了语文素养，活跃了思维，也对学生的昆曲表演起了极大的辅助作用。

四、通过教学反思，改进课堂教学

美国学者波斯纳认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，不仅无助于教学，而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。”可见，教学反思对每个教师来说都是非常重要的。

语文教学的反思应从几方面入手，一是反思教学内容是否能与学生的专业相联系，在教授给学生语文知识的同时，能否促进学生的专业学习；二是反思有没有结合学生特点来安排教学方法和手段，体现以学生为主体，老师为主导的思想；三是反思教学的实效性，学生是否通过学习提升了语文能力和语文素养。

总而言之，随着中等职业教育改革的深入，我们会越来越体会到语文素养教育对培养艺术人才的重要性。艺术类中职校设立昆曲表演专业，为了更好的传承昆曲，使昆曲艺术发扬光大。因此，我们不仅要传其“形”，更要传其“神”。从语文教学来说，我们只有不断进行教学改革，提升昆曲表演专业语文教学的实效性，才能为昆曲的传“神”尽责尽力，才能改变中职语文边缘化的地位。

[1]白崇芳.浅谈如何提高语文课堂教学实效性[J].新课程学习（下），2011（9）.

[2]滕召安.提高语文课堂教学的有效性措施[J]语文教学与研究，2011（14）.

刘亚玲（1979- ），女，汉，江苏苏州，苏州艺术学校，教育管理硕士，讲师，研究方向：语文教学，教育管理。