浅谈小学英语教学中的“先读后说”法

谭敏

内蒙古乌兰察布市卓资县十八台小学

浅谈小学英语教学中的“先读后说”法

谭敏

内蒙古乌兰察布市卓资县十八台小学

小学英语课堂教学中该采取何种教学方法，不能一概而论，统一要求，而应视小学生的实际情况而定，采取科学、高效、简单易行的方法，这样方能取得事半功倍之效，使小学英语课堂教学风生水起，效果喜人。对任何一种英语教学法持绝对肯定或绝对否定的态度都是不科学的、不可取的。本文作者在小学英语课堂教学中作了“先阅读、后听说”的尝试，效果良好，可资借鉴。

小学；英语教学；“先读后说”；教学方法

小学英语课堂教学中该采取何种教学方法，不能一概而论，统一要求，而应视小学生的实际情况而定，采取科学、高效、简单易行的方法，这样方能取得事半功倍之效，使小学英语课堂教学风生水起，效果喜人。对任何一种英语教学法持绝对肯定或绝对否定的态度都是不科学的、不可取的。近年来，笔者在小学英语课堂教学中尝试了“先阅读、后听说”教学法，效果良好，在此全盘端出，但愿能起到抛砖引玉之效。

小学英语课堂教学中的先阅读、后听说，并非只注重阅读，忽视听说，而是两者同等重要，切不可厚此薄彼、顾此失彼，其只是在教学步骤、程序上把听说领先改为阅读为先而已。这样改的目的，正是为了更加顺利、更加有效地展开听说训练，使听说训练效果更加显著。由此可见，阅读为先是为听说训练开道的。广大小学英语教师对此必须高度重视。

笔者之所以把小学英语课堂教学中的“听说领先”变为“先阅读后听说”，主要是基于以下的认识和体会：

一、“听说领先”教学法在小学英语课堂教学中推行起来比较困难，究其原因，主要在于小学生智力素质不高

由于听说领先对小学生要求高，在小学生理解能力不高、敏感性差的情况下做这种训练费时过多、收效不大，而这又是小学课时计划安排比较紧所不允许的，所以，让听说领先效果不会理想，只是徒有形式而已。而采用“先阅读再听说”，不但可以省去许多时间，而且听说的效果也很理想。因此，将“听说领先”改为“先阅读后听说”可以达到省时、高效之目的，值得推而广之。

二、从接受知识的过程来论，在英语课堂教学中对小学生应选取“慢速法”与“层层巩固法”为最好

慢速法就是指在小学英语课堂教学中，小学英语教师根据课程安排，让小学生循序渐进地感知新知识、获取新知识，切不可求快，步伐要慢，要符合小学生的接受能力和认知规律。而“听说领先”教学法从一开始就让小学生处于思维紧张、快速接受新知识的状态之中，这不符合小学生的认知规律和接受能力，改为“先读后说”英语教学法后能使小学生容易接受知识，产生理想的教学效果。“层层巩固法”就是指在小学英语课堂教学中，小学英语教师依据教学大纲，让小学生边读边记，一步一步地巩固英语知识。这也符合小学生的认知规律，使他们容易接受和理解所学英语知识。

三、为了尽早、尽快培养小学生运用英语思维的能力，去突出“听说领先”，结果事与愿违

大家都知道，在有限的小学英语课时内进行听说训练，充其量只是听力的培养，根本不可能培养小学生的英语思维能力和英语表达能力。因此，把“先读后说”教学法引入小学英语课堂教学中，让小学生先阅读再听说，能有效地增强小学生的理解能力，提高英语课堂教学效率，这不失为一种成功的英语教学法。

四、结语

小学英语课堂教学中该采取何种教学方法，不能一概而论，统一要求，而应视小学生的实际情况而定，采取科学、高效、简单易行的方法，这样方能取得事半功倍之效，使小学英语课堂教学风生水起，效果喜人。对任何一种英语教学法持绝对肯定或绝对否定的态度都是不科学的、不可取的。近年来，笔者在小学英语课堂教学中尝试了“先阅读、后听说”教学法，效果良好。

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