浅谈微课在生物教学中的应用启示

张文杰

摘  要：本文通过对微课的概念、发展、特点的简述，简要说明了微课的优势和存在问题。“微课”作一种新型的教学形态，整合了新的教学设计理念，突出了教学重难点，还是有值得研究的。对于希望改变传统授课形式的广大教师来说，微课的确为我们提供了一种新的教学方法。

关键字：微课;教学

2006年，萨尔曼·可汗在美国创立了可汗学院。可汗学院是一个非盈利性的在线教育平台，像一个“独立的虚拟学校”。在平台里有很多录制的教育资源，学生可按照自己的步调学习，反复听，直到听懂为止，还可以得到反馈、评价和训练。在这里的老师更像是“教练”。可汗老师的视频风靡美国基础教育领域。在国内，自2010年广东佛山市胡铁生同志率先给出微课概念以来，随着国内微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面。时至今日，微课已走进很多学校的课堂，中国教育界也掀起了一场微课热潮。

微课就是根据学生的认知特点和学习规律，按照新课程标准及教学实践要求，以视频或音频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一节微课时间大多为5—8分钟，为解决一个问题而设计。整个过程要主题鲜明，重点突出，语言凝炼，一气呵成。“微课”主要是为了突出课堂教学中的知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，“微课”要求问题聚集，主题突出。微课具有细化知识内容、合理利用零散时间、充分实现个性化需求等特点，也可以通过智能手机等多种移动终端随时随地的学习交流。微课应用在实际教学中，启发学生认识精彩的科学世界，提高学生的观想象力，有利于提高学生成绩，已经被越来越多的学生和教师接受。

微课在生物教学中应用也是非常广泛的。以新人教版高中生物为例，众所周知，高中生物知识抽象的概念多，微观知识点多，基本原理多，记忆的知识也多。教材知识面较广，有一定的深度，也很贴近生活。学生学习过程中过于片面化，没有创造性，考题型稍加改变就不知道如何做答。结里就是老师教学很辛苦，学生学习也很努力，学生的学习成绩却不近人意。如果将学生学习中的易错点录制成微课则也是一个很好的解决办法。微课除了具有很强的视觉效果外，还能很好地解决动态图形变化过程、生物微细结构的描述等教学难题等等。因此，微课在生物教学中应用优点也很多：

1.新课程改革的进一步推进。随着新课程改革的不断深入和推进，课堂教学模式由单纯的教师讲授型转变为师生互动型，学生的学习状态由被动的接受转变为主动的获取，这些都突出了学生的主体性和教师的主导性。若教师将生物教学中易错点制成微课，让学生在课下有针对性的解决问题，这样不仅保证课堂教学的顺畅进行，还可以让学生攻克问题。

2.为学生量身定做，个性化学习。由于接受能力有差异，不同学生的知识缺陷不同，而微课的应用却可以满足学生对生物不同知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查漏补缺又能巩固知识。对于学生难以理解的问题，我们可以用微课的形式呈现出来，不但能吸引学生注意力，还能够更加简单明了的让学生理解该过程，达到事半功倍的效果。学生利用微课后，课上更多是和老师交流互动，.将更多的教学转化成学生的主动学习。

3.创新教学模式，建立教学资源库。科学技术无疑促使我们迎来了“翻转课堂”。当翻转课堂（Flipped Classroom）能借用网络微课视频资源将优秀教师从繁重的课堂教学中解放出来的时候，已经从根本上改变了师生关系。所谓“翻转课堂”就是创建视频，学生在课外或家中观看视频中教师的讲解，然后回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。虽然现阶段很多学生还不能实现学完全自主式的“翻转课堂”，但是对学生提高学习兴趣和提升学习成绩还是有很大帮助的。作为老师录制的微课，可以汇集成为教学资源库，反复利用并且不断修正和完善，同时也可以永久保存并且逐步开发成为学校的校本课程。

任何新生事物都有逐步发展完善的过程，微课也不例外，也有一些不足：老师怎样制作微课？老师如何改变教学方法？学生如何抽时间看视频来自主学习？这些问题都在教学应用在显现出来。微课是提前录好的，对于学生当场提出的问题老师却不能立即解决。这就像学生在课堂上提出了一个问题，老师说我回去想想再给你讲解，这种尴尬当然会影响教学的效果。微课应用于生物教学中，还会受一些实际条件的限制，例如一些生物知识点是否适合用微课教学教师有没有制作微课的技术，学生是否具备用微课学习的条件等。这都是广大教育工作者应该积极探究的问题。但是，不能否认微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课前的预习，课中学习还是课后的复习。在生物实际教学中，老师通过微课帮助学生理解一些关键概念和解决一些重难点上，还是很有效的。

微课在一定程度改变了传统教学，它有利于教学资源的充分利用，加之时尚的教学设计理念、教学重难点突出，是课堂教学中的加速器。不仅仅对生物教师，对于希望改变传统授课形式的广大教师来说，微课应该是行之有效的提高教学效果的方法。

参考文献：

[1]陈瑾.“微课”来了[N].中国青年报，2013年01月31日，12版.

[2]吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：

23-26.

[3]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013（4）：

19-22.

[4]胡铁生.佛山市中小学网络教学资源应用调查研究[D].广州华南师范大学，2007.

[5]李玉平.如何开发微课程：基于一篇文章的八集微课程的开发过程[J].基础教育课程，2013（1）：96-99.

[6]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.

（作者单位：河南项城市第二高级中学生物组）