浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养

张少华

朗读是一项口头语言的艺术，朗读能力对于小学生的语文学习来说非常重要，这也是语文学科中最为基础的能力之一，在小学语文课程标准每一个阶段性目标当中，都提出了要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读能够帮助学生积累词语、句子甚至段落，帮助学生更好的理解文章的内容，体会文章的思想感情，因而对小学生语文素养的形成和发展有着极其重要的意义。在小学语文课堂教学中培养朗读能力，我觉得可以从以下几个方面入手。

一、激发学生的朗读兴趣，形成朗读愿望。作为一名教育工作者，我们常常会说：“兴趣是最好的老师。”的确如此，心理学研究表明：良好的情绪是提高人的活动效率的动力因素之一。所以，培养朗读能力，要从激发学生的朗读兴趣入手。

首先，利用范读引领学生，激发学生的兴趣。在教学过程中，我们常常会发现，有很多学生不爱朗读，课堂上请学生朗读时，举手的寥寥无几，这时其实我们可以通过教师范读，或者为学生播放名家经典范读的视频或音频，激发学生的朗读兴趣。示范朗读，融情于声，创设了富有感染力的语感氛围，能让学生感受到朗读的魅力，学生们从范读中领略到朗读的美，就会不自觉地去尝试，最初可能是班级里一些爱表现的小家伙积极参与，时间久了班级里形成了朗读氛围，孩子们就会越来越想读，越来越爱读，从而对朗读的兴趣就越来越浓厚了。

其次，创设情境，激发朗读兴趣。音乐是一种直通人心的艺术，是最能打动人的艺术，它超越年龄、阶级和文化。在课堂教学中，我们可以采取配乐朗读的方式创设情境，针对不同主题，不同体裁的文章，选择不同风格的音乐进行配乐朗读，充分利用音乐的力量，打动学生，激发学生的朗读兴趣。一个有音乐的语文课堂，带给学生的感受是不一样的，那更是一种心灵的冲击，一种美的熏陶。我们还可以根据课文，创设情境。每一篇课文都有各描绘的意境，都有各自所表达的情感，通过分析课文或借助多媒体手段，把学生带入文章所描绘的意境，体会文章表达的情感，不仅能创设朗读情境，还能帮助学生更好地把握朗读的情感。例如学习《桂林山水》一课时，如何让学生深切感受到桂林山水与众不同的美，走进课文所描绘的美景中去呢？其实我们可以在分析课文的同时让学生多欣赏一些关于桂林山水美景的图片或视频，让学生通过图文的结合体会到桂林山水的美丽奇特，当看到漓江的一张张美丽图片，看到象鼻山、独秀峰、伏波山、彩屏山等奇特的山峰时，学生一定会深刻体会到漓江水的静、清、绿，桂林山峰的奇、秀、险，产生了对美景的喜爱之情，自然能激发学生朗读的愿望。

二、重视教师的课堂指导，培养朗读能力。让学生读一篇文章不难，但要让学生有感情地朗读文章并不容易，教师在教学过程中需要对学生进行朗读的指导。

首先，可以通过极富感情的优美范读，让学生模仿朗读。然后再帮助学生体会文章的情感，带着情感朗读，因为如果没有情感上的共鸣，朗读就会显得平白。之后就是在理解文章情感的基础上让学生能够掌握朗读技巧，掌握好朗读的语气、语调，合理的停顿，适当地重读、轻读，让声音抑扬顿挫，利用朗读表达出情感，同时也要让学生在朗读的同时注意表情，并适当加以动作。例如在教学长春版四年级下册语文《爱美的梅花鹿》一课时，在解读文本后指导学生朗读，请学生分析，梅花鹿在欣赏自己的皮毛、鹿角时有什么样的心理？应该怎样读？教师适当点拨，这时我们要读出骄傲自豪的心理，语调应该轻松，语速略慢些，此时的表情应当是得意的。当读到梅花鹿看到自己的腿时难过，垂头丧气时，要读出难过的语气，语调略低些，表情应该表现得难过。当梅花鹿遇到狮子慌忙逃命时，场面是紧张激烈的，那么这时要怎样读出情感呢？此时可以指导学生，适当加快语速，关键的词语重读，就可以读出紧迫感，紧张感来。通过在课堂教学中的不断指导，使学生做到有感情地朗读，培养朗读能力。

三、加强对学生的朗读训练，提高朗读能力。朗读能力的提高，训练必不可少，单一的朗读训练是枯燥的，收效不会显著，在进行朗读训练的过程中可以采用多种训练方法，比如分角色朗读，分组比赛朗读，表演读，等等，这些方法都是小学生乐于参加的活动，因而能调动学生朗读的积极性，增强朗读的愿望，尤其是分角色朗读和表演读，能让学生置身于角色之中，身临其境，，领会不同角色的内心世界，把握人物的不同心理，同时也能更深入课文，从而更好地把握情感，使学生提高朗读能力。

四、及时进行课堂朗读评价。在朗读能力的培养过程中，评价是不可或缺的。课程标准中说：“评价学生的朗读，可以从语音、语调和情感等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”教师在评价过程中从这几个方面入手，要力求对学生起到点拨提高的作用，同时还要激励学生，保持学生的朗读兴趣，提高朗读的信心。评价还可以采用学生互评的形式，在学生朗读之后，可以让其他学生评价，他那里读得好，哪里读得不好，你认为应该怎样读等。有时，当学生读完后也会对自己的朗读有一定的想法，教师不妨也让学生自己自评一下，这样不仅对他自己有提高，也会让其他同学有所收获。评价和指导是相辅相成的，肯定学生的优点可以树立学生的自信心，适当指出学生的不足，可以给学生指明努力的方向，提高学生的朗读水平。

朗读能力的培养是一个长期的，循序渐进的过程，只要我们在课堂教学中多指导，多训练，那么学生的朗读能力就会大大得到提高，那时，我们收获的不仅仅只有朗读能力，还会让学生提升自信、陶冶情操，语文素养得到更好的提升。

（作者单位：吉林师范大学附属小学）