小学数学教学中不能缺少惩罚

韩利芬

摘要：在当今社会，一切都以学生为本，提倡“尊重学生，善待学生”，教师和家长都不敢惩罚学生，致使学生对犯错不以为然。我认为，爱护学生固然是应该的，但这并不意味着教育中就不能有惩罚，相反，恰当的惩罚是赏识教育的有益补充。让学生明白每个人都要为自己的行为负责，一次刻骨铭心的惩罚比多次说教效果更好，实施惩罚要心存爱意，坚持到底，让学生心服口服。

关键词：惩罚 犯错 教育

在当今社会，大多数学生都为独生子女。在家里，父母视为掌中宝，无论从物质上还是精神上都竭尽全力满足孩子，给他们以足够尊重，即使做错事，嘴上说得挺狠，但只要孩子一哭闹，错误也就“一笔勾销”也了。孩子摸清了大人的脾气，只要哭闹就什么都能解决。在学校，教师更是秉着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的宗旨，即使学生犯了错，教师也惩罚不得。如果教师惩罚了学生，家长不理解，还振振有词地说“伤害了孩子的自尊”。社会不支持，还会落下“缺乏职业道德”的罪名，致使教师只得说教，动之以情，晓之以理，期冀学生能“主动”改错。殊不知，学生犯了错只是说教，久而久之，学生便会知道：即使我犯了错，教师也不敢把我怎么样，不能打不能骂，只是说几句就完事了。有些屡错屡犯的顽固学生还会对教师的话嗤之以鼻，一点也起不到惩戒的作用，犯错仍然继续。我认为：爱护学生固然应该的，但这并不意味着教育中就不能有惩罚，相反，恰当的惩罚是赏识教育的有益补充。

惩罚是对违纪学生心理或生理施予不愉快的刺激，从而减退或遏制不良行为的出现，它是一种强制性的纠正行为。社会中有法律来约束人们的行为，触犯法律就要受到法律的制裁。其实学校也是一个小社会，有各种规章制度，违反了制度就要受到相应惩罚，这样才能使学生严于律己，做到自我约束。

一、要让学生知道为自己的行为负责

较艺术性的、适当的惩罚，让学生能较深刻地去认识自己的错误，并且让学生意识到，错了就要对自己的行为负责任，增强其道德责任感。

学校的葡萄架上长了很多葡萄，惹得学生总想摘一串，可葡萄还很小，没成熟。我们班有两个小调皮鬼，一到下课就跑到葡萄架下，爬到高高的架子上摘葡萄。在他们的带动下，其他学生也纷纷爬上葡萄架。这样做很危险，一不小心从架子上掉下来就会摔个不轻。我把他们带到葡萄架下，严厉地说：“葡萄架很高，爬上去会有危险，而且葡萄也没成熟，破坏了葡萄，老师要惩罚你们。自己犯了错就要为自己的行为负责任。”我让他们在葡萄架下蹲着反思自己的行为，蹲累了想明白了就跟教师说为什么错了，并且罚他们以后下课就来保护葡萄，不许别的同学攀登架子和摘葡萄，有爬架子的我直接找他们两个。这一招还真灵，两个人“忠于职守”，“尽职尽责”。从此葡萄得到保护，爬架子的学生也少多了。

二、一次惩罚让学生刻骨铭心

对于屡教不改的学生，多次说教就像白开水，没有一点作用，他们反而会变本加厉，而一次严厉的惩罚却会让学生刻骨铭心。

我们班有个小男孩，人称“小霸王”，凭着自己在外面学的一点跆拳道功夫，总爱招惹别人。不是打这个一拳就是踢那个一腿，尤其爱欺负那些胆小的学生。一下课，经常有学生哭着跑来告状。老师也跟他谈过，和家长沟通过，可还是“事故”频发，家长表示再有这事发生就好好给他点厉害尝尝。有了家长的支持，我知道该给他点颜色了，便把小男孩叫到身边说：“打别人是不对的，如果你再欺负其他同学，我就会用尺子狠狠打你的手三下，记住了？”他点点头跑了。

第二天课间，一群学生拥着我们班个子最小的女生跑来，小女孩鼻子出血，弄得满脸都是。我一看心里一惊，心想不会又是他吧？果然不出所料，孩子们七嘴八舌她告起了“小霸王”的状。我安顿好那个小女孩，马上去找“小霸王”。他正在操场跑着玩，见我过去，可能是心虚，撒腿想跑。我一把抓住他的胳膊，他力气确实挺大，使劲挣扎，挥舞着拳头打我的手，还挺疼。我把他拖到办公室，跟他说：“上次我们说好的，你再欺负别人老师就用这把尺子狠狠地打你的手三下。好，现在你又犯错误了，我就要兑现约定。”说完，我用尺子在他手心狠狠地打了一下。他惊呆了，老师从来没动过他一指头，现在来真的了。他要抽回手，我使劲攥住，又狠狠打了一下，他眼圈红了，我还是坚持打完最后一下，他的眼泪一下子涌出来。我问他：“手疼吗？”他抽噎着点点头，“你打其他小朋友，他们疼不疼？”“疼！”“你再打别人，别人也会打你的，知道吗？你再打别人老师还会狠狠地打你的手三下，记住了吗？”他点了点头。最后，我拉着他的手说：“只要你不再欺负同学，老师也不会打你，老师和同学们还会很喜欢你的。”他抬起头用改过的眼神望着我：“老师，我不打人了。”

以后的几天确实很好，没有人来告状了，可几天以后“小霸王”手痒痒了，重操旧业，又有来告状的了，我照例狠狠打了他的手三下，以后再没有人来告状了。

三、惩罚教育实施起来需要遵循几个原则

1.惩罚不是体罚。惩罚是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用；体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害，有背于伦理道德。教师不能为了撒气而惩罚孩子。盲目、过度、过激的惩罚是万万要不得的，否则也就背离了我们的师道尊严。

2.惩罚是手段不是目的。让学生知道为什么受到惩罚，一定要让学生感到受到惩罚“理所应当”。是自己的行为导致今天的后果，不是教师和你过不去，是自己必须为自己的行为负责，要学会承担。这样，学生才不会形成心理抵触；加上家长与教师艺术地运用惩罚教育，一般就能够收到较好的效果。

3.惩罚要实事求是。不公正的惩罚不会让任何人心服口服。学生犯了错，教师要就事论事，对事不对人。教师要进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。注意教师不能有偏见，不管谁犯错都一视同仁。只有让学生感受到公平，才能让他打心眼里反省自己的错误，认同惩罚，不怨恨教师，从而达到好的教育效果。

4.惩罚中包含深深的爱。惩罚与爱不是对立的，而是统一的。惩罚要以教师的爱心为基础，爱赋予惩罚以生命，这种爱就是教师对学生美好人生的期盼。这种饱含爱意的惩罚，是对学生心灵深处的触动。学生能接受，想必家长也是支持的。从这个意义上说，教育惩罚更是一种爱的体现。

5.惩罚方法要灵活多样。不同的学生性格不同，教师要“对症下药”。学生犯了错，可视其情况采用“静思惩罚”“劳动惩罚”“运动惩罚”“快乐惩罚”“戒尺惩罚”等。

总之，惩罚是教育和管理学生的必要手段，是赏识教育的有益补充。以爱为前提，带着浓浓情意的惩罚教育可以更好地培养学生好的行为习惯，培养学生健全的人格，让学生更好地适应社会。

（责编 金 东）