浅谈课堂提问在数学教学中的作用

张立芝

摘要：在课堂教学过程中，课堂提问是师生之间的最直接的交流。通过课堂提问，教师可以了解学生的学习状态，有效改善教学;通过课堂提问可以开启学生的智力，激发他们的学习兴趣和求知欲。因此，在数学教学中，教师要精心设计问题，由浅入深，步步诱导学生进行学习，这既可以激发学生的学习兴趣，又符合新课程标准对数学教学的要求。

关键词：数学   课堂提问  教学   作用

课堂提问作为一种常规的教学手段，经常被教师所采用，它是师生之间的一种信息和情感的交流，有效的课堂提问可以开启学生的智力，激发学生的学习兴趣和求知欲，对学生掌握课堂知识起着重要的作用。因此，在数学教学中，教师要通过有效的课堂提问了解不同学生对知识的掌握情况，也可以此为依据，有针对性地进行重点讲解，一定能起到事半功倍的教学效果。

一、教师要在上课之前设计好所提的问题

教师在上课前要精心准备数学的内容，包括在什么时候提出什么样的问题，某个问题对这节教学有什么作用，问题的提出要有利于学生对本节知识点的掌握，通过由浅入深、步步诱导的提问激发学生的学习欲望。因此，课堂提问在数学课的讲授中具有不可或缺的作用。例如，在讲解“二次函数的性质”时，我先在黑板上写了三个函数式：y=x2+4x-2、y=x2+2x+1、y=x2+2x+2，然后让学生画出这三个函数的图象，并观察图象与x轴的交点情况，接着又引导学生去探索分析二次函数与一元二次方程之间的关系，并计算这三个方程式的根的判别式的情况。这节课我只是通过这三个函数式及其图像的情况，把二次函数和二次方程有机结合起来，并且在设置问题时，做到由浅入深，由表及里，整堂课的大部分时间都是学生在进行计算和思考。让学生通过自己的计算逐步得出结论，提高了他们的数学思维能力，也让学生亲历了知识的发现过程，发挥了他们的主动性，符合新课程标准对学生学习的要求。

二、课堂提问不仅要有针对性，还要注重课堂效果

（一）教师的提问要有针对性，因人而异

在数学教学中，教师要面对几十个学生，他们的接受能力和知识程度各不相同，教师要兼顾各个层次的学生，使每一个学生都能健康发展。因此，在课堂教学中，教师要针对不同的学生提出不同的问题。比如，面对一些学习程度差的学生，教师可设置一些相对简单的问题让他们回答，这样，可以培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣，使学生愿意学下去;而对于中等程度的学生，教师提出的问题要具有一定的难度，使他们通过讨论可以得出结论，能起到开发学生思维、启迪学生智力的作用;对于学习较好的学生，教师提出的问题的难度要相对大一些，这类学生一般头脑灵活，思维迅速，教师提出的问题要使他们更上一层楼。在同一堂课上要使不同程度的学生都有提高，这是新课程标准的要求，也是新课程的教学理念，教师要勇于在实践中尝试使用。

（二）课堂提问重在效果

教师在提出一个问题后，实际上并不只是一个问题的简单的问和答，而是问题后面的内容知识点，是问题外的一些寓意，这是需要学生去理解和掌握的。如果学生在学习时只是把教师的问题看成一个单纯的问题，那他所学的只是零散的知识点，而忽略了知识之间的内在联系。因此，提问重在效果，课堂提问只是一个引子，要由此引出这节课的重难点内容。例如，在讲授“同底数幂的乘法”这一章节的知识时，我把同底数幂相乘的法则作为一个问题提了出来，让学生回答：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。学生答完后我还特别提出：“如果是多项式时，同学们可以把这个多项式看成一个整体。”随后我给学生出了一道练习题：（a-b）2×（a-b）3×（b-a）6，很多的学生都把这个练习不仅按要求解答了问题，还把（a-b）和（b-a）底数互为相反数的转化问题回答得非常正确。这个提问看似很简单，就是一句话的一个法则的背诵，实际上是通过课堂提问来复习这个法则，重点是让学生学会这个法则的应用。

三、课堂提问要具有艺术性

利用课堂提问创设教学情境的方法是符合新课程标准的教学要求的，前苏联教育家达尼洛夫曾提出：“在教学中要把教师讲授与学生积极思维结合起来，主动探求知识。”课堂提问符合这个模式：教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题。这个过程是在教师的引导下形成的，因此，教师提出的问题要有艺术性，要让学生在一种似懂非懂、不确定的情形下产生学习的愿望和意向，引起他们的求知欲和学习兴趣。为了解决问题，学生会利用已有的知识或探求未知的知识，或去看书寻求答案，或是去请教同学老师，这是学生的主动探求知识过程，调动了他们的学习的积极性，这也是课堂提问的目的所在。

课堂提问时，教师提出的問题不在于多，而在于精。问题要具有代表性，能起到以点代面的作用。当然，在教学过程中，不论教师准备多么充分，都有可能出现意外情况，因为教学是一个动态的过程。因此，教师要控制教学的过程，有效地把握和控制课堂教学，使课堂教学成为学生学习的园地。

总的说来，任何一门课程的教学都具有艺术性，初中数学课堂教学也不例外，而在课堂教学的过程中，提问作为一种教学手段，在教学过程中有着很重要的地位和作用，有效的提问可以使教师及时调整自己的教学，还可以激发学生的求知欲。作为一名数学教师，我们应从自己的教学实际出发，不断改进课堂提问的形式，让学生在求疑解惑中有所进步。

参考文献：

[1]张敏.课堂有效提问的误区及其策略[J].小学教学参考，2010（4）.

[2]付浩，朱丽敏.一石激起千层浪[J].新课程：教师，2010（1）.