幼儿科学领域课程目标研究

周丽萍

【摘 要】当前幼儿的重点教育就是幼儿科学领域的教育，随着社会各界人士的重视，我们也要针对幼儿的科学教育做出相应的创新。本文通过可以让幼儿提问的方式以及教师回答的方式、教师要设置一些有利于科学发展的一些活动，教师和幼儿们都参与进来，推动幼儿科学的教育发展。为培养科学素养高以及德智体美劳全面发展的学生而做出自己的贡献。

【关键词】幼儿教育;科学领域;创新方式

随着世界的发展，国家的进步，我国幼儿的科学教育也成为课程体系中重要的组成部分。当今时代，大家都认识到了知识的重要性，家长们也越来越重视孩子们的教育，教育要从小抓起，因此，幼儿教育受到了大家的重视。根据数据显示，学生的幼儿时期是发展的敏感时期，同时也是接受科学教育最为快的一个时期，所以，在幼儿教育时期开展科学教育有利于学生们充分接受科学知识，对提高我国整体国民的科学文化知识具有重要的作用。幼儿在发展的过程中，对周围一切事物都存在着一定的好奇心理，我们教师要根据幼儿存在的好奇心理制定相应的教学策略，锻炼幼儿们发现事物，推理事物，总结事物的能力。为日后小学，中学乃至高等学校的学习积累经验。

随着国际化的加入，我们也吸取了国外幼儿科学教育的经验。在英国，主要强调设计与技术的教育。他们强调锻炼学生们的创新设计意识并将实际的科学技术相结合，让幼儿们进行科学实验的探索与科学调查，通过调查过的结果自己炼幼儿们对科学知识的理解，概括，总结。在日本，主要以培养幼儿们的科学情感以及态度，在日本的教材中可以看出，文章中大都体现了日本科学性的情感，只有富有情感的去做一件事情，才能将事情做的更好，因此，日本教育幼儿们在学习科学实验的时候要带有感情的去学习。在美国，对基础科学教育比较重视，锻炼学生们的动手动脑能力，学习的科学知识要进行实践，俗话说：实践出真知。在实践中，能够找寻科学的奥秘，锻炼了幼儿们自己动手的能力，为以后的自学打下了基础。

在以往的幼儿教育中，我们忽视了对幼儿科学教育的发展，在科学技术为主导力量的当今时代，我们要发展幼儿的科学教育，结合了以上四个国家的幼儿科学教育的方式方法，我们国家也要结合自己的实际国情作出一套属于我们国家自己的幼儿科学教育的策略

一、趣味导入策略

俗话说：兴趣是学生们最好的老师。只有喜欢一个东西，才能把它做好。让幼儿对科学知识感兴趣，是科学教育的第一步。幼儿们处于对一切事情都好奇的阶段，因此在探究活动的过程中，可以通过能够引起幼儿们兴趣的讲故事，做游戏等方式来进行科学教育。科学教育也就多了一份趣味性，幼儿们对科学的学习也就多了一份好奇性。比如在讲述幼儿故事的时候，教师可以通过情景教学的方法呈现出来，所谓情景教学就是将文中的具体内容在现实中还原来，比如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章就可以让小朋友们发挥自己的表演天赋，在班级为其他同学们表演出来，这样不仅能够提高同学们对于科学知识的学习兴趣，还会让给同学们对于所学习的内容印象极为深刻，能够更好的学习科学文化知识。

科学技术水平已经普遍了，也更好的运用到了大家的生活中，在幼儿的教育事业中，我们也可以利用现代的科技来提高幼儿们的兴趣，在班级，教师可以利用多媒体技术，运用音频，视频等方式来为幼儿们呈现所讲的科学内容，并引导幼儿们积极参与到活动中，才能够将科技发展的更高的领域。

在趣味性引导中，需要教师创新自己的教学方式，并与幼儿们建立和谐的师生关系，成为朋友，要将科技与生活相结合，利用幼儿们身边的一些事物，让幼儿们联系实际，在幼儿们自己锻炼动手能力的时候教师要积极鼓励幼儿们的这种行为，教导他们自己的事情自己做，这样才能在让幼儿们对科学真正的感兴趣，锻炼幼儿们的全面能力。

二、经验导入策略

幼儿们在上幼儿园之前，在生活中也会积累了一定的生活经验。在幼儿园教师的教育中，教师也要跟着幼儿们所积累的生活经验走，由学生的生活经验导入，才能够让幼儿们自然而然的进入到科学教育的活动中。比如在《小蝌蚪找妈妈》课文中，幼儿们在家中的教育中，一定会知道蝌蚪的形状以及长大后青蛙的形状，我们可以根据幼儿们已经知道的知识，并加深幼儿们对知识的了解，这样能够激发幼儿们对知识的渴望，希望自己能够学习到更多的知识。

经验导入策略是幼儿科学教育的基础导入策略，能够在幼儿们已经了解知识的基础上加深对知识的理解程度，在这个策略上教师教育幼儿们的知识方法也会比较容易，也会提升幼儿们对知识的渴望能力。

三、开拓导入策略

开拓导入策略就是教师要根据幼儿们已经掌握科学知识的深度以及理解能力来为幼儿们拓展一些科学知识，让幼儿们能够见多识广。在这个活动设计中，能够锻炼学生们的创新型思维，培养幼儿们的动手动脑能力，教师也要针对不同的学生制定出不同的教育方法，俗话说，天底下没有相同的叶子。人也一样，我们每个人都有不同的特点和性格，在集体学习中，既要求同也要存异。在不同的状态下，学生们也能够发掘自己的长处。

同时幼儿教师要积极的与幼儿的家长进行沟通，了解每个学生们的家庭状况，这样有利于教师用不同的方法去教育学生。教师也可以了解家长教育孩子的情况，这样才能够及时的纠正家长一些溺爱孩子的心理。

综上所诉，在幼儿科学教育当中，幼儿是学习的主体，教师是学习的引导者，教师要利用自己的丰富的科学知识去引导每一名幼儿去学习科学知识，去提升自己的能力。我们可以根据以上的方案，并在教师、学生、家长三方的共同努力下，来提高幼儿们的科学教育水平，为我国幼儿打造一个良好的学习氛围，让孩子们在成长的过程中，提高得到学习的乐趣，可以将学习与玩耍想结合，体会学习的乐趣并在玩中能够学到知识，这样也就达到了科学课题的研究方案。

参考文献：

[1]金茂芳 丁建.幼儿科学领域发展性评价的思考与实践（J）.伤害教育科研.2009（9）.

[2]李目娣.幼儿科学启蒙教育问题探讨（J）.吕梁教育学院学报.2010（3）.

[3]邢宏伟.幼儿科学探究活动中教师情境导入的设计（J）.中国校外教育（下旬刊）.2012（12）.