教学组长责任制在干部病房护士培训中的效果分析

段玉琴，吴超华，杨静，黄翠萍，陈邱玲

教学组长责任制在干部病房护士培训中的效果分析

段玉琴，吴超华，杨静，黄翠萍，陈邱玲

教学组长；责任制；护士；培训

随着我国老龄人口的快速增加，军队医院干部病房患者的数量也在相应增多。我院干部病房主要承担军队师以上干部及相应级别待遇的离休干部的医疗保健任务，患者年龄大、病种多、病情复杂[1]，对护理人员的专业技能提出了更高的要求，这就要求干部病房护士必须不断学习，提高专业技能。为帮助我科护士不断提高专业技能，提高科室护理整体水平，我们采用由教学组长全程负责日常教学管理模式[2]，制定有效、全面、系统的科内护士培训计划，并组织实施，取得比以往传统培训模式满意的效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象以我院干部病房二病区2014年在岗护士18名作为实验组，2013年17名护士为对照组。两组均为女性，两组在年龄、工作年限、学历、技术职务等方面比较无显著差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 培训方法对照组：科内护士培训采取传统培训模式，由护士长统一安排、组织教学，每月两次业务学习，科内护士轮流讲课。根据科室目前收治疾病或存在的问题临时安排讲课内容，每半年一次理论和操作考试。实验组：采用教学组长责任制培训模式，年初制定全年培训计划，全程负责日常教学管理，科室护士轮流讲课，护士长负责监督与指导，培训方式规范化、系统化，内容更加全面。

1.3 实验组培训步骤与方法（1）设立教学组长：教学组长由干部病房工作8年以上、本科学历者通过打擂比武竞聘上岗，负责日常培训管理、内容准备、资料收集等，在护士长监督管理下，全面负责科室护士科内培训管理工作。（2）制定教学计划：教学组长在年初根据护理部工作指示及科室发展方向，制定全年科内护士培训计划。每月安排2～4次教学。（3）教学形式：科室人员新老搭配两两分组，以PPT演讲与操作演示相结合的形式轮流讲课。教学组长带领组员提前1个月准备好课件，具体包括读书报告、专业知识小讲课、个人护理知识竞答、外出学习报告、团队月主题辩论、护理查房等，交予护士长审核，保质保量完成教学内容。（4）教学内容：年初制定详细的培训计划，内容围绕老年病学基本理论和监护技术、常用急救技能、医疗护理前沿等开展，授课内容具体、实用、有针对性。（5）教学考核：护理部每季度组织一次岗位练兵理论考试；科室每季度组织一次理论考核，每半年组织一次操作技能考核；晨交班时以提问方式复习培训内容。个人护理知识竞答成绩、讲课课件及护理查房质量择优评比。

1.4 评价指标与方法由科主任及护士长对科内护士全年理论知识、操作技能考核成绩及教学满意度进行评价。（1）理论、操作评分按照护士参加医院及科室考核全年平均分比较。（2）教学满意度：年底科内护士统一填写教学满意度评价表，包括培训形式、授课内容、带教态度、操作示教、学习收获5个方面，每项20分，共计100分。

1.5 统计学方法应用SPSS13.0软件包分析，计量资料用均数±标准差表示，组间比较采用t检验；P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护士培训满意度比较实验组培训形式、授课内容、操作示教及学习收获4个方面均明显优于对照组（P＜0.05）；两组护士带教态度差异无统计学意义（P＞0.05）。见表1。

2.2 两组护士考核结果比较实验组全年理论、操作考核成绩明显优于对照组（P＜0.05，表2）。

表1 两组护士培训满思度比较

表2 两组护士理论、操作考试成绩比较(分）

3 讨论

3.1 培训方式日常化，规范教学管理林征等[3]指出，对护理人员开展的相关培训是一个持续改进的过程。军队老干部病房老年患者罹患疾病比较复杂，护士的专业技能及护理质量直接影响患者、家属、上级领导的满意程度[4]。临床护理工作繁杂，护士长事务多，不可能将全部精力放在科内护士的培训上，因此，实行教学组长责任制，固定1名教学组长全权负责科内护士培训的日常管理、学习考勤、操作示教等，在教学管理上具有规范性、可持续性，对于提高教学质量有积极的作用。本研究结果显示，在全年理论、操作考核中，实验组成绩明显优于对照组。

3.2 培训内容多样化，增加护士知识实验组年初制定好培训计划，内容围绕老年病护理基本理论和操作技术、常用急救技能及医疗护理新技术、新知识开展。在内容安排上，做到让每一位护士提前知晓自己所讲内容，并提前准备；教学组长及护士长给予指导，保证培训内容的质量。全科护士既能在较短时间掌握所学知识，更能调动全员学习积极性，增加护士整体理论知识和操作技能水平。本研究结果显示，实验组在理论、操作考核及培训满意度方面，均明显高于对照组。

3.3 培训形式全员化，提高整体水平在上课时，尽量做到让科内护士全员参加，让大家互相学习授课方式、幻灯制作技巧等。本研究实施教学组长责任制，护士新老搭档轮流讲课，并穿插个人护理知识竞答、团队月主题辩论、护理查房等形式，充分调动了教学组长、各层级护士的能动性，能够使护士的素质全面提高，护理人员工作能力大幅度提升，提高科室整体水平。

3.4 培训要求责任化，提高组长能力在科内护士的培训中，教学组长责任制对于教学组长的管理能力、业务水平、沟通协调能力等都有促进作用。每一次准备培训内容时，教学组长与两名护士就相当于一个小团体，教学组长如何督促、指导好每个小团体认真准备培训内容，能够提升教学组长管理能力。在准备培训内容时，教学组长为了保证授课内容的质量，必须熟练掌握相关的知识，对于不熟悉的内容必须查阅大量资料，这对教学组长的业务水平提高很有帮助。同时，教学组长还是护士长与护士之间的沟通桥梁，根据实际情况调整培训内容及进度，从而提高了教学组长的沟通协调能力。

综上所述，改变护士长“一手抓”的科内护士培训模式，采取教学组长责任制培训模式，设立教学小组，护士长与教学组长带领全科护士参与培训授课，此种培训方式规范化、全员化、多样化，能够规范教学管理、增加护士知识，提高组长教学管理能力、提高科室整体水平。但是，本研究只是提出培训方法及内容，对于较好的考核方法及知识的巩固还应进一步摸索与探讨。

[1]段玉琴，詹丹丹.干部病房护士心肺复苏技能现状分析及对策[J].西南国防医药，2015，25（1）：78-79.

[2]陈亭，刘文清，杨晶，等.教学组长责任制在ICU专科护士临床实践培训中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014,20（15）：118-119.

[3]林征，谢晓峰，王维,等.综合性教学医院护士规范化培训的实践体会[J].江苏医药，2010,36（14）：1731-1732.

[4]李钰,何发群.提高干部病房护士应急处置能力的探索[J].西南军医，2010,12（1）：145-146.

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A

1004-0188（2015）08-0898-02

10.3969/j.issn.1004-0188.2015.08.034

2015-06-15）

610083成都，成都军区总医院干部病房二病区