谈历史教学中对学生记忆能力的培养

◆李春明

(吉林省梨树县泉眼岭乡中学)

一、要搞好历史教学，激发学生学习历史兴趣是提高记忆能力的前提条件

在历史教学中，如果让学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，那么，他的注意力就能集中。可见，注意力集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面，我采取了以下几种措施:

首先，我在导入新课上下功夫。大家都知道，一堂课的成功与否，导入新课一环是非常重要的。比如，在讲述“普法战争”一节时，我选择作了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，之后着重指出:“普法战争爆发是路易?波拿巴德扩张野心利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线的作用”。并且采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，只是讲诉必须简洁，否则就会产生喧宾夺主之情形。

其次，我还利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。比如，1848 年欧洲革命中有一副《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课时，我先让学生看这副画，紧接着作简短的介绍:“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在19 世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848 年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势之浩大，那么这场革命是怎么样爆发的呢?”以此来导入新课。是啊，我用这种简短的插图介绍，给学生以1848 年欧洲革命规模大，对反对统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了辅垫作用，自然学生的兴趣也就油然而生了。

再次，我从基础知识的使用方面入手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性。比如，在讲述1861 年俄国农奴制改革时对俄国的历史发生了什么影响?俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容?使用这种方法开宗明义，能使学生一开始就了解到了学习这章应该掌握哪些知识。学生认为所学的知识重要，注意力就要集中，这样来讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能大大地提高。

二、要搞好历史教学，就要指导学生掌握集中记忆方法

首先，我们要培养学生对历史事件有节奏地复述，这是提高记忆力良好地捷径。尤其是时间、地点、事件这些是掌握历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书共六册一千多页，所要记的，夸大点说浩如烟海，所以，培养学生有节奏地复述是很重要的。比如说，奥斯曼土耳其兴起中有4 次战争，我指导学生有节奏地记住62 -89 -96 -53，事件是“阿德里亚堡、科索沃，记忆效果是比较好的。复述后，教师略加点拨指出:前三件事发生在14 世纪，后者发生在15 世纪，之后再引导学生复述:1362，1389，1396，1453。这种方法简单易行，而且容易记住。

其次，我们要利用简单图标指导学生来加以记忆。因为这样利用图示，可以化繁为简，有利用提高空间记忆能力。比如说，唐代安西都护府图中一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。因为简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。天山以北属北庭都护府，以南属安西都护府;四镇中，上为于阗，中为疏勒;西安都护府初设在高昌，后移至龟兹、寥寥数语把方位交待的清清楚楚，学生识记起来得心应手，而且不易混淆。

再次，要指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于学生掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。

在我们的历史教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。比如，17 世界俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手;经济上——盛行农奴制，工场手工业落后;政治上——目的是想向外扩张;措施上——军事、经济、文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。

总而言之，我们要巩固学生记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆。再比如说，在美国内战一节课讲析完后，为了提高记忆水平，我们可以给学生出了这样的一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命?”在此基础上，我作了简单的提示:其一，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权实资产阶级和种植园主的联合专政;其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务;其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内城中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命任务。综上分析就不难看出，美国内战确实是第二次资产阶级革命的标志。

［1］徐天宇.历史教学中的记忆方法［J］.中国教育技术装备，2012，(10).