中职语文教学如何提高学生的应用写作能力

◆刘 晶

(辽宁省锦州市机电工程学校)

大力发展职业教育，是社会所需。近年来，我国职业教育取得了很大成绩，很多职业院校培养出了大量社会所需的职业技能人才，充实了社会生产的第一线。但事实上人才培养的效果与市场需求之间仍存在很大差异，根据调查发现，很多中职生在顶岗实习或者在就业的过程中表现出种种不适应社会需要、缺乏竞争力的现象。主要表现为动手能力强，但综合素养不高，应用写作能力较低，阻碍其职业前途的发展。这就要求我们中职学校的语文教师应多在语文课堂上增加应用写作能力的训练，提升其应用写用能力。

一、优化应用文写作教学计划

应用文的格式较规范，学生难以提起兴趣。可以有针对性地选取适合中职学生必须掌握的一些常用应用文种类，安排好教学计划，如从简单的借条、请假条、留言条等条据开始，等学生掌握了一些简易应用文的格式，并对应用文产生一定的兴趣时，再循序渐进地加入通知、申请书、求职信等稍有难度的应用文体。

二、注重加强基础训练

应用文要求学生掌握一定的格式，为了让学生容易记住知识点，在教学中对知识点可加强针对性训练，精心设计习题，集中学生的注意力，帮助学生更好理解概念。俗话说，基础不牢，地动山摇，要让学生打好基础，语文基础就是字、词、句，在应用文写作中注意句子的规范应用，语句的通畅，不出语病，同时，注意养成学生平实、准确地叙述事实的习惯和应用写作的思维习惯。

三、发挥教师的作用，试水作文必不可少

在应用文写作教学过程中，我们有些同学看起来似乎学会了，但真要让写却写不出来。问题在于平时写的少，没有形成一定的写作能力，我们教师可给出一份应用文样本，如写一份总结，那么老师可以先写一篇，把老师写的总结读给学生们听。让学生们分析，找出优缺点，然后分组给出点评，好的方面有哪些，不好的方面有哪些。通过学生的点评，老师的指导，让学生在写作格式和内容上有更详尽的理解。

四、增加应用写作练习的内容

目前，中职语文课堂教学的现状仍应沿用着以住的教学模式，在进行应用文写作教学时，大多数老师都是先讲格式，再讲范文，然后就让学生来写。这样教学，学生的理解力不深，写作时无从下手。为了解决这个问题，教师可以增加一些关于应用文写作的练习，比如，在写《通知》时，可以将一篇格式和内容都有错误有通知让学生们改错，改过之后，学生们对如何写通知有了更明晰的想法，那么在着笔写的时候，就会写得轻松多了。

五、针对不同专业的学生设置不同的教学内容

中职学生的就业方向很明确，不同专业的学生在不同的工作岗位上，发挥着不同的作用。每个专业和每个工作岗位需求的人员的应用写作能力也不同，所以在教学过程中，教师应针对不同专业的岗位需求，设置不同的教学内容。比如，机电专业的学生，应设置一些常用的应用文体，《请假条》《申请书》《求职信》;对于电子商务的学生，可以设置:《策划案》《合同书》等。不同专业的学生学习不同的应用文体在日后的职业岗位上，会为其提升职业能力。

六、采用案例教学法

在应用文教学中引入案例法，能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。通过有目的地创设一定场景，帮助学生理解教材，同时使学生置身特定的情境，以角色的身份完成相应的应用文写作。这样给学生真实的体验，通过实践，使学生的知识得到进一步理解。比如，在给中职学生教授《求职信》时，在课常上可以模拟一些大型企业招聘员工的情境，由学生分别扮演企业人事干部和求职者的角色。通过虚拟情境，进行训练，能让学生获得一定的感觉，有了一定的真实感，教学效果明显。

七、创新教学环节

在应用文写作的教学过程中，为了提高学生的应用写作能力，教师可以创新一些教学环节。比如，在讲《述职报告》时，可以先让学生们分成若干个小组，每个小组经过讨论后，选出一名同学先说出述职报告的大纲，其他小组给出评议，经过大家的讨论后，以小组为单位合作写出一篇述职报告。以这种合作的形式无形中就减轻了学生的心理负担，并增加了参与性与兴趣性。把较枯燥的应用文写作转变成富有参与性的活动课。

学生通过应用文写作课的学习，不但能掌握知识，而且更多地是提高了应用写作能力，提高适应岗位需求的能力。职教语文应发挥其应有的作用，所以我们要提升中职语文课中应用写作能力的教学，我们要从社会发展的需要和学生自身发展的角度出发，寻找中职语文和学生职业发展的最佳结合点，使语文课真正为中职生职业服务，为学生将来走向社会奠定坚实的基础，为社会培养实用型的人才，更好地适应当前就业形式。

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