探究中学生自主学习能力的培养

◆张春涛

(四平辽河农垦管理区教育局)

我国《基础教育课程改革》中提到:“课堂教学要加强学生的综合素质，改变传统被动接受学习、死记硬背的教育现状，积极倡导培养学生自主学习的能力，让学生善于动手、善于思考、学会方法”。习总书记多次提到:“要加强学生的素质教育，树立终身学习的理念”。中国教育越来越重视素质教育，伴随着教学改革的实施，各省市地区不断研究探索培养学生素质教育的方法，学生的自主学习能力有了很大进步，但是，还仍然存在着一些需要解决的问题。那么如何培养中学生的自主学习能力，笔者结合多年来教育工作实际，谈几点看法。

一、探究培养中学生自主学习能力的意义

当前，中学生的世界观、人生观正在逐步形成，但缺乏必要的自制力和约束力。在学习方面，学生往往在教师和家长的督促下，被动学习的居多，主动学习的甚少，容易受到外界环境的影响，进而迷失了学习的方向。所以，学校如果不培养学生养成自主学习的习惯，很难在学习中取得高分，很难树立长期学习的理念。古语云:“授之以鱼，不如授之以渔”。传授学生知识，不如传授学习自主学习能力的方法。在传统的授课模式中，教师往往在课堂中更多的扮演着传授者的角色，习惯把知识单一式的灌输给学生。这样的教学方法其弊端明显，学生学习的主动性得不到提高，学生的自主学习能力和发散性思维长期受到抑制。面对这个信息大爆炸的时代，知识的更新周期缩短，每3～5 年旧的知识就会被新的知识取代。由此可见，教会学生学习方法，远比单一的传授知识更为有效。并且，许多学生学习很用功，投入了大量的精力和时间，但知识掌握得不准确，取得的成绩不理想。究其原因，就是没有找对适合自身学习的方法。因此，如何教会学生掌握科学有效的学习方法，培养学生自主自学能力，提高课堂学习效率，是广大的教育工作者急需解决的一个重要课题。

二、自主学习能力的概念

“自主学习”是与传统学习方式相对应的新的学习方法，它是以学生为主体，通过教师、家长的外在引导、行为影响和课堂培养，教会学生运用独立的思维方式，对知识感到惊奇，在学习动机上愿意学，在学习方法上善于学，在解题思路上懂得学，积极主动研究探讨知识，实现自主学习的目标。自主学习主要包括三个方面:一是自主学习在态度上自主，就是学习者必须学会产生内源动机，在态度上与教师保持一致，克制不良外界环境的影响，控制自主学习的能力;二是自主学习在内容上自主，就是学习者可以根据自身个人喜好，自主的选择学习的内容，识别和收集对自己有帮助的学习资料，学习内容必须是健康的、积极向上的;三是自主学习在行为上自主，就是学习者对自己的学习目标进行设定，不由自主的为实现这些目标而努力学习，根据课堂教学的内容，自由调整学习的进度，最终完成学习既定目标。

三、培养中学生自主学习能力的方法

1.在课前引导中培养学生的自主学习能力

“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，这是心理学家达成的共识。因此，在教学过程中，教师要有意识地引导学生探究周围存在的未知事物，利用情境教学营造学习的氛围，激发起学生们学习的欲望，运用所学知识去解释各类事件的产生原因。比如，在学习物理物质形态转化上，可以例举生活中的例子，对学生进行提问:是下雪的时候冷还是化雪的时候冷?学生根据生活中的经验，很容易回答出来。那么接下来，教师可以引出今日讲课的内容，下雪的时候为什么天气不冷?雪化的时候为什么天气寒冷?学生经过课堂的学习，很容易回答出来是因为，下雪是空气中的水蒸气凝华成冰晶，这是一个放热的过程，而化雪的时候是雪融化为水，这是一个吸热的过程，所以下雪不冷化雪冷。学生在追寻这些问题答案的同时，有效地将课堂上所学到的知识，与生活现象紧密的联系起来，在巩固所学知识的同时，极大地发展了学生的自主探究能力，达到了互利共赢的局面。

2.在课堂实践中培养学生的自主学习能力

心理学家提出:“学习源于疑虑，疑虑产生思考”。从这句话当中，不难体会到疑虑是学生学习和思考的动力。20 世纪最伟大的物理学家爱因斯坦，自幼就爱读书、爱质疑、爱思考、爱提问题，正是因为他提出了日思夜想的高难问题，并为之寻找答案，才孕育了相对论的神奇萌芽。所以，课堂教学中，教师要勇于鼓励学生提出问题，善于激发学生的好奇心，培养他们的质疑精神，告诉他们不应该轻易相信他人的意见，对事物应该有自己独特的见解，设置各类有趣的问题，启发学生主动探寻每个“为什么”，由此打开学生主动思考的心门。

3.在课后巩固中培养学生的自主学习能力

有效的学习方法，可以达到事半功倍的效果。现代化的教学方法认为，课堂上课本内容应和多媒体视频教学有机结合起来，只有各种教学资源有效的相互作用，相互促进，才能形成整体规整的教学模式。比如，可以根据语文课本中所学的内容，利用多媒体技术教学手段，对语文课本中出现的《三国演义——杨修之死》《水浒传——鲁智深拳打郑关西》《红楼梦——葫芦僧错判葫芦案》等经典名著的学习内容，通过电影、电视剧等影视作品，呈现在学生的眼前，增强学生学习的直观性和动态感，使学生在饶有兴趣的观赏中，加深了对经典作品的理解，保证教学效果的有效落实。

4.在课外活动中培养学生的自主学习能力

现代化教育理论提出，教育不仅仅是教师授课的过程，还应该是学生之间共同交流合作的过程。在课堂外教师应为学生创造更多的学习交流机会，让学生在合作中来探究知识，小组讨论作为教学的一种手段，对促进学生主动学习具有比较显著的特点。比如，在学习唐代诗人白居易《长恨歌》时，由于其主题历来是学者争论不休的焦点。教师可以根据这一问题的设计，选择课堂需要讨论的话题，根据学生的性格特点、学习成绩、兴趣爱好，将学生分为不同的小组，为小组的同学设置组长，让学生自由发言讨论，最终形成本组的观点和意见，然后小组之间再进行交流讨论，最终确定本班的观点。学生在交流合作之中，发表了自己的主观愿望，在讨论之间相互取长补短，各抒己见，发表看法，相互影响，最终达到相互学习、提高的目的。

四、结论

总之，在大力实施素质教育的今天，培养学生自主学习能力十分重要。在课堂教学中培养学生自主学习能力的方法很多，因为同学接受程度不同，各类方法在同学之间产生的效果也不尽相同。这就需要我们不断的研究与探索，努力去寻找正确的方法，最终实现最佳的教学效果。

［1］张乐天.关于探究学习法［J］.九江师专学报，1996，(01).

［2］熊怀志.让学生自主学习［N］.云南日报，2001.

［3］龙彩霞，陈红.分层教育促进学生自主发展［N］.文汇报，2008.