中职语文教学中教师角色的定位分析

◆李耀成

(湖南省石油化工技工学校)

中职院校的语文教师正确定位自己的角色，能够提升教育智慧，充分利用课程资源，提高课堂教学质量。因此，中职院校的语文教师需要加强对角色定位的重视。

一、语文教学活动的参与者和组织者

中职语文教师在教学过程中，可以通过以下方面发挥自身组织者和参与者的功能。

第一，精心设计教学过程。具备丰富创造力和想象力的教师能够为学生创造自由、合作、探究的语境。同时，在设计教学内容的过程中，应该考虑学生的接受能力，指导学生如何灵活运用所学知识，不能一味地进行机械训练。另外，语文教师需要创设一些培养学生读写能力的问题情境，激发学生学习积极性。

第二，体现学生主体地位，巧妙设置问题。通过提问，组织和引导学生积极思考、敢于回答、相互交流。教师可以设置某个问题，要求学生相互讨论，深入研究，从而有效激发学生提问的主动性，促使学生敢于在课堂发表自己的见解，活跃课堂氛围。

第三，语文教师应该保持端正、平等、民主的心态开展教学活动，转变以往传统的“教书匠”的角色。在新课改之前，教师一直都是传授知识的角色，教师给学生的印象都是很严厉，教师在教学过程中，一般都是以命令的口吻要求学生学习，从而导致学生长期处于被动地位，进而打击了学生学习的积极性，无法发展学生个性。新课程改革要求建立平等、和谐、民主的师生关系，因此，语文教师需要改变传统的“命令”、“单向”的错误做法，以积极、民主、信任、尊重的心态参与课堂教学活动，加强与学生的交流和沟通，积极做好组织者和参与者角色。

二、语文学习活动的合作者和引导者

新课程要求学生平等地参与教学活动，语文教师是教学活动的合作者和引导者。在传统语文教学中，教师是学生获取知识的主要渠道，许多教师容易忽视学生的学习需求，再加上有的教师为了顺利完成教学任务，为了节约教学时间，容易忽视引导和合作行为。因此，中职教师可以从以下方面来克服忽视合作、引导等问题

第一，转变学生观，构建和谐、民主、互动、平等的师生关系。在教学过程中，语文教师应该转变灌输式教学方式，尊重学生的个性和自主性，发展学生的创造性和独特性，提高学生的学习能力和道德素质，实现学生的全面发展。同时，教师需要改变传统的权威、主导角色定位，走进学生，了解学生，与学生进行深入交流，挖掘学生的主观能动性，提高学生的探究能力。

第二，备课时精选教学内容，设计合理的教学语境。语文教师在备课时，需要考虑学生的学习水平以及生活情景，选择一些具有代表性、精炼且与生活联系密切的话题，要求学生运用所学知识解决问题，提高解决问题能力。教师可以设置一节讨论课，正确引导学生进行讨论，这样可以提高学生的语言表达能力和思维能力，也能使学生感受到语文的魅力。

第三，先学后教，重视启发诱导。先学后教可以检验学生的学习成果，学生在上课之前应该先预习课本，标出自己不理解的地方，在上课时与教师进行合作、交流，这样能够加深对课本的理解，在某种程度上减轻了教师的负担，也提高了学生的自主能力。启发式教学是一种有效的教学方法，对教学质量的提高有着重要作用。启发式教学是语文教学中的重要引导模式，要求教师提出问题之后，不能将答案马上告诉学生，而是给予学生一定的思考时间，正确引导学生，从而避免学生在错误思路中浪费时间。另外，教师应该设置一些有价值的问题。不考虑学生学习实际，设置一系列问题，即“满堂问”，是一种错误的做法。问题的设置应该体现启发性。

三、语文课程资源的利用者和开发者

语文教师是课程资源的利用者和开发者，因此，教师在教学过程中，应该采取以下措施来充分发挥课程资源的功能。

首先，将课程和教学有机结合起来。现阶段，中职院校都是按照全国统一的教材、进度和计划开展教学活动，没有具体问题具体分析，从而与社会的发展以及教育的发展不相适应。新课程要求实施三级课程管理，从实际出发，提高课程管理的适应性和灵活性，大力开发语文课程资源，促使教师能够积极参与到课程资源开发和利用活动中。

其次，语文教师需要转变观念，提高对课程资源开发和利用的正确认识。在课程资源开发和利用过程中，坚持以人为本的课程观念，根据学生的实际学习情况进行课程资源的开发。课程资源主要包括教材、辅导资料、教学设施、学校其他资源、社会资源、风土人情、宗教信仰以及文物古迹等，所有可利用的资源都是语文教育的对象，语文与社会生活融合在一起，因此，教师需要将社会资源和课程资源有机结合起来，充分满足学生的学习需求。

最后，中职院校的语文教师应该树立崇高的职业理想，合理规划职业。大部分教师在教学过程中，习惯根据教材内容安排开展教学活动，将教师这门职业作为谋取生活的一种手段，没有意识到教师这门职业的神圣和崇敬，也没有进行职业规划，因此，许多教师逐渐厌倦从事教师这项职业。所以，教师需要树立崇高的职业理想，养成爱岗敬业、无私奉献、认真负责的职业道德，主动开发和利用课程资源。

四、语文教育教学的研究者和实践者

注重培养教师的自我发展意识和教学研究意识，教学研究对语文教学的发展至关重要。正确认识教学研究的重要性，制定积极措施促使教师积极参与到各种教学研究活动中。语文教师的教学研究对象包括教学和学生，只有深入教学研究，才能感受教学的快乐。换言之，教师需要积极探索教学规律，推动语文学科的发展。同时，学校需要积极完善各种体制，如评价机制、保障机制、管理机制以及培训机制，可以实施多元评价机制，侧重教学研究和实践，鼓励教师参与到科研活动中。另外，需要打造一支探索研究的师资队伍，体现教师的主体地位。也需要创建良好的科研氛围，选择一些话题性强的课题，大力挖掘教师的潜在能力，促使其对教学问题进行深入研究，使教师认真履行语文教学活动研究者和实践者的角色。

五、总结

综上所述，教师这项职业具有一定的特殊性，由于受到传统教学观念的影响，许多教师无法正确定位自己的角色。随着新课程改革的深入，中职院校的语文教师逐渐对自己角色定位有着正确的认识。教师是教学活动的参与者、组织者、引导者和合作者，是语文课程资源的利用者和开发者，是语文教育教学的研究者和实践者。

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