高中生语文问题意识的培养策略

◆朱燕仙

(浙江省义乌大成中学)

《高中语文课程标准》指出，在高中语文教学中教师要注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，增强探究意识和发现问题的敏感性，提高探究能力和探究成果的质量。所以，教师在教学中要培养学生的问题意识，让学生通过自己的阅读和欣赏能够形成自己的问题，促进学生在问题的驱动下积极进行思考和学习。“学起于思，思源于疑”，只有有了学生的探究和思考，学生才能够发现问题，进而分析问题，解决问题，提高学生的语文学习能力，让学生养成良好的学习习惯。

一、教师创设学习氛围，鼓励学生提出问题

《高中语文课程标准》明确指出，教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。通过学生自己的思考形成问题，产生疑问，从而认真地探究，促进学生的理解和认识。为了激发学生探究和思考的积极性，教师就要给学生创设一个融洽的学习氛围，给学生提供一个学习情境，让学生可以产生身临其境的感觉。学生投入到了课文的学习和阅读中就会认真探究，积极思考，从而形成自己的理解，发现问题，用于质疑。

教学《辛德勒名单(节选)》时，教师就可以给学生播放一段电影《辛德勒名单》。电影是学生喜闻乐见的一种形式，把学生的注意力和学习兴趣都调动起来了，让学生开始关注课堂，从而认真思考，积极学习文章中的内容。教师把学生带入到了这个情境中，学生融入情境自然会形成自己的思考和探究。学生会考虑在这样冷酷、灰暗、人性泯灭的世界里，辛德勒“人性复苏”的过程及原因是什么?为什么纳粹的暴行没有唤醒高斯的人性?为什么没有唤醒其他人的人性?此情此景让学生很自然地就想到了这样的问题，促进了学生主动地探究，从而形成更加深刻的认识和理解，促进了学生问题意识的产生。

二、学生自主探究教材，积极思考形成质疑

在对语文教材的探究中，教师要引导学生从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。只有学生亲历了思考过程，学生才能够在大脑中形成深刻的认识和理解，促进学生的全面提高。教师要引导学生自主地对教材进行探究，让学生积极地思考，促进学生形成全面的认识，让学生在探究中不断地提高能力。通过学生自己的认识和理解，学生会在不断地探究中逐步地深化理解，形成自己的思维和问题。

例如，在学习《鸿门宴》时，教师就可以让学生自主探究课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?教师的问题激发了学生探究的欲望，让学生开始积极思考，认真分析。在教师问题的引导下，学生开始了对于文章的认真阅读和分析，促进了学生深刻理解文章本质和故事，促进了学生理解能力的提高。学生在阅读中也会形成自己的问题。如在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么?此处行文为什么要轻描淡写呢?随着学生的不断探究，学生的认识也变得越来越深刻，促进了学生问题意识的产生和形成。学生的自主思考让学生成为了课堂的主人，学生在探究中感受到了学习的乐趣，对文章故事了解得更加深刻了，促进了学生自主探究精神的增加，让学生可以更加主动地进行思考和学习。

三、引导学生合作讨论，分析形成问题意识

《高中语文课程标准》提倡学生分享与合作，鼓励开展多种活动进行阅读成果的交流，在交流、碰撞中，激发思想火花，提高阅读能力。为了提高学生的问题意识，教师也要采用合作讨论的方式，让学生可以主动地进行思考和积极地讨论。学生的讨论和合作会给学生提供一个轻松、自由的课堂氛围，促进学生主动地进行知识的学习和思考，从而形成自己的问题，进一步深入地思考和学习。例如，在学习《记念刘和珍君》时，教师就可以让学生共同讨论刘和珍是一个什么样的人?在讨论中学生会纷纷发表自己的看法和观点。学生的认识和理解不同，他们的观点自然也是不同，学生会在合作中分享观点，提出自己的质疑和问题，在交流中不断地完善认识，提升理解，从而在不断地辩论和质疑中总结出完整的观点。了解到她是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识、温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。学生的问题意识促进学生对于文章内涵和本质的探究，促进了学生更全面地理解知识，让学生的能力也在潜移默化中得到了提高。

四、任务驱动鼓励探究，引导学生积极思考

叶圣陶曾经说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师是学生学习上的引导者和领路人，教师要采用正确的方法和手段，促进学生在课堂上的探究和思考，形成自己的问题，从而积极地进行探究。教师可以通过任务型教学方式来驱动学生的探究，让学生一边完成任务，一边进行积极地思考。任务是知识的载体，也是培养学生能力提高学生问题意识的一种重要手段，学生通过对任务的思考，在学习过程中会自然而然地形成自己的认识和理解，从而形成问题意识。在突破一个个的问题中，学生的能力和自主探究意识也就增强了。

五、妙用情感因素引导，促进学生思考质疑

斯宾塞曾经说过“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”教师在语文教学中要通过生动的语言、和蔼可亲的态度和平易近人的语气来激发学生探究的欲望，促进学生产生思考和学习的欲望。教师绘声绘色的讲授，把学生当做自己的朋友或孩子自然会拉近教师和学生之间的距离，促进学生探究欲望的产生，从而让学生积极思考，增加学生的问题意识和探究知识的主动性。

总之，在语文的学习中学生需要认真思考，只有通过学生的思考，学生才能够形成自己的认识和理解，提高学生的语文素养。教师应鼓励学生敢于批判质疑，敢于通过自己的理解发表自己的观点，形成自己的看法。教师要鼓励学生在讨论中发表不同意见，更要尊重学生个人的见解。通过学生的不断思考，学生的探究能力和问题意识都会提高，促进学生的全面发展。

［1］王国良.浅谈高中语文教学的有效方法［J］.中学生阅读，2013，(09).

［2］李丽霞.新课改形势下高中语文教学中如何给学生创设问题情境［J］.中国教师，2013，(08).

［3］王贺.如何培养学生的语文学习意识［J］.中学时代，2012，(03).